Browsing by Author "Mesquita, Cristina"
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- 1.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de resumosPublication . Mesquita, Cristina; Pires, Manuel Vara; Lopes, Rui PedroO I Encontro Internacional Formação para a Docência - Desafios e Perspetivas apresenta os seguintes objetivos: – Problematizar, no quadro do processo de Bolonha, as estruturas curriculares da formação de educadores e professores; – Debater propostas didáticas inovadoras no âmbito da formação para a docência; – Refletir sobre as práticas formativas nos diversos contextos; – Analisar o contributo da formação na dinamização das instituições;" – Aprofundar a comunicação entre os diferentes intervenientes na formação numa perspetiva de educação para o desenvolvimento.
- A abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade no Ensino de Química: uma análise exploratória dos livros didáticos brasileiros e manuais escolares portuguesesPublication . Souza, Thalles Pinto; Müller, Maykon Gonçalves; Mesquita, CristinaA concepção de Ciência na sociedade atual (ainda) está imbricada nas ideias de neutralidade e isenção de falhas. Entretanto, episódios históricos colocaram à prova essas certezas, surgindo a necessidade de intervenção no desenvolvimento da Ciência por meio de mecanismos que possibilitem monitorar suas intersecções com a sociedade e a tecnologia. Logo, o enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) entendido como a transposição para o contexto escolar das discussões do movimento CTS, passa a integrar os currículos do Ensino de Ciências por volta de 1970. A fim de operacionalizar os conhecimentos em CTS, o Livro Didático é um instrumento amplamente empregado na escola. Essa pesquisa objetivou analisar a articulação do enfoque CTS em livros brasileiros e portugueses do último ano do Ensino Médio/Secundário. A partir da metodologia de Análise de Conteúdo, identificamos que, de maneira geral, os livros apresentam com maior frequência trechos que englobam inovações científicas e tecnológicas. Todavia, as questões históricas, que poderiam promover momentos de reflexão acerca da ciência e da tecnologia, foram encontradas em menor número. Sinalizamos a importância de investigações mais aprofundadas a fim de explorar (novas) problemáticas e soluções quanto a transposição dos saberes CTS nos livros, reafirmando a relevância do papel desempenhado por estes na escola.
- A abordagem STEM em contexto educativo: conceções de educadores de infânciaPublication . Azevedo, Maria; Ribeiro, Cristiana; Pires, Manuel Vara; Mesquita, CristinaA investigação científica e as práticas em contexto de educação pré-escolar e do ensino do 1.º ciclo do ensino básico têm acompanhado o impacto da utilização de metodologias ativas e participativas no processo de ensino e aprendizagem e têm revelado a sua elevada eficácia no dia a dia de crianças e jovens. Nesta linha de pensamento, a abordagem STEM tem vindo a ganhar espaço e reconhecimento, num mundo cada vez mais científico e tecnológico, e a revelar-se uma a contribuição relevante para a educação da atualidade. Integrado no projeto “OleaChain - Habilidades para sustentabilidade e inovação na cadeia de valor dos olivais tradicionais no Interior do Norte de Portugal”, o presente estudo tem como objetivo principal recolher e analisar conceções dos educadores de infância de Portugal sobre o uso da abordagem STEM em contexto de jardim de infância. Caraterizado pela natureza qualitativa da investigação, o estudo faz uso de um questionário com questões abertas, construído no Microsoft Forms e distribuído por email, e é constituído por uma secção destinada à identificação dos participantes (com seis questões de escolha múltipla e uma questão de resposta aberta) e outra secção referente às conceções e práticas sobre STEM (com cinco questões de resposta aberta e uma de escolha). Para a análise de dados, recorreu-se à análise de conteúdo para a respetiva interpretação. Observa-se que os educadores de infância implicam, nas suas práticas, momentos de exploração de ciências, tecnologia, engenharia e matemática (práticas STEM), mas tendem a não relacionar essas explorações, de forma explícita, diretamente com a abordagem STEM, pelo que se torna essencial que projetos, como o “OleaChain”, sejam desenvolvidos nos contextos educativos e contribuam para práticas mais inovadoras e mais próximas do dia a dia das crianças e jovens.
- A abordagem STEM em contexto educativo: conceções de educadores de infânciaPublication . Azevedo, Maria; Ribeiro, Cristiana; Pires, Manuel Vara; Mesquita, CristinaA investigação científica e as práticas em contexto de educação pré-escolar e do ensino do 1.º ciclo do ensino básico têm acompanhado o impacto da utilização de metodologias ativas e participativas no processo de ensino e aprendizagem e têm revelado a sua elevada eficácia no dia a dia de crianças e jovens. Nesta linha de pensamento, a abordagem STEM tem vindo a ganhar espaço e reconhecimento, num mundo cada vez mais científico e tecnológico, e a revelar-se uma a contribuição relevante para a educação da atualidade. Integrado no projeto OleaChain - Habilidades para sustentabilidade e inovação na cadeia de valor dos olivais tradicionais no Interior do Norte de Portugal, o presente estudo tem como objetivo principal recolher e analisar conceções dos educadores de infância de Portugal sobre o uso da abordagem STEM em contexto de jardim de infância. Caraterizado pela natureza qualitativa da investigação, o estudo faz uso de um questionário com questões abertas, construído no Microsoft Forms e distribuído por email, e é constituído por uma secção destinada à identificação dos participantes (com seis questões de escolha múltipla e uma questão de resposta aberta) e outra secção referente às conceções e práticas sobre STEM (com cinco questões de resposta aberta e uma de escolha). Para a análise de dados, recorreu-se à análise de conteúdo para a respetiva interpretação. Observa-se que os educadores de infância implicam, nas suas práticas, momentos de exploração de ciências, tecnologia, engenharia e matemática (práticas STEM), mas tendem a não relacionar essas explorações, de forma explícita, diretamente com a abordagem STEM, pelo que se torna essencial que projetos, como o OleaChain, sejam desenvolvidos nos contextos educativos e contribuam para práticas mais inovadoras e mais próximas do dia a dia das crianças e jovens.
- Active learning strategies for hei sustainability: a characterizationPublication . Lopes, Rui Pedro; Mesquita, CristinaHigher Education has been facing several challenges in the last decades. The increase in the number of students, the evolution of technology, globalization, budget restrictions, among others, have been influencing how Higher Education Institutions fulfil their mission and stressing the importance of sustainability. Sustainability is not restricted to resource consumption and use, including also the educational process. Adequate, active, learning strategies have the potential to contribute to the teaching-learning process sustainability, developing the sense of responsibility, the need to respect and be respected, the effort to discuss and get to the best collective decision and the development of the students’ agency. Based on a systematic literature review, this paper focuses on the analysis of the contribution of active learning strategies on the sustainability of organizations, on how active pedagogical approaches can benefit the development of the students’ knowledge. The objective of this work is to identify active pedagogical methodologies and to categorize their use in higher education. In addition, it also aims to recognize their benefits, application contexts and the factors for their effective implementation. Five main databases and index services were used, namely, Scopus, Web of Science, IEEExplore, ACM Digital Library, and Google Scholar, searching for the terms “higher education", “active methodologies” and “active strategies”, from the last 10 years. A total of 139 were retrieved in the initial search. After eliminating repeated, inacceptable and out of scope papers, a total of 48 remained, which were subjected to content analysis. The papers were categorized and analysed, with a final summarization and triangulation to extract the results. From content analysis, a set of categories and sub-categories emerged, including the description of the authors’ concept of the active strategy, the students’ assessment, learning technologies and tools, and the learning outcomes. Most papers are consensual mentioning that active learning stimulates the student to critically think about what he is learning or what he is doing. The most frequent pedagogical methodology reveals a trend around collaborative learning and problem-based learning, with significant mentions of game-based learning, storytelling, participatory action research and other techniques. However, most authors also mention that there is a set of significant challenges in the implementation of the active learning strategies in the organization. Institutional support, professional development, curricula design and the use of supporting technologies are frequently mentioned. Sustainability is a concern that is seldom explicitly mentioned, although the authors reveal that using active technologies contribute to organize the students’ study time and their attitude regarding their role in the learning process. Overall, the contribution of the pedagogical methodologies for the sustainability of HEI has to be carefully planned, in articulation with all the actors, and that can contribute to reimagine the organization as a whole.
- Advertising as a determinant of families and children’s food choicesPublication . Ribeiro, Cristiana; Mesquita, Cristina; Rodrigues, Maria José; Lopes, Rui PedroThe focus of this study is on promoting healthy eating habits and awareness of the influence that advertising has on these choices. Since the second half of the twentieth century, it has been recognized that the eating habits of the entire population have changed. In particular, food includes foods with a higher sugar, fat and salt content. Several factors have influenced this change, among which are the media, the power fast-food type and more sedentary lifestyles. These dietary habits associated with the sedentary lifestyle have caused the increase of the obesity of the children. This problem has received the attention of several entities, among them World Health Organization (WHO). Considering that school plays a fundamental role, helping children to be aware on the marketing and advertising influence, and consequently contributing to the inhibition of harmful eating habits, this study seeks to understand what educational strategies and practices could contribute to the creation of healthier eating habits of children and their families. In this context, the main objective of this study is to understand the influence of the media on the dietary choices of children and their families and to analyse later the impact of educational strategies promoting healthy eating habits in children's awareness. This study was carried out with three groups of children one of the day-care centres with 2 years old, other of preschool education with 5 years old, and another group with children with 6 and 7 years old attending the 1st year primary education. Considering the nature of this study a mixed quantitative and qualitative perspectives were used. The quantitative data were collected from a questionnaire applied to the parents and analysed statistically. Qualitative data were collected using direct and participant observation, field notes recorded in the course of action and children's productions. All these data were submitted to content analysis, to better understand the phenomenon under study. There are several similarities with action research, since it seeks to understand the school and family contexts and implement actions in order to about it, although it does not observe cycles of investigation, because of the short time-horizon in which it was developed. The interpretation was performed through triangulation of the data. The results reveal that there is a set of foods that children's choices but not always that choices are healthy. It is observed that the children are influenced by the media, since, among the most preferred foods appears on media publicity. Another conclusion is that most of the media advertised food are rich in sugar, grease and salt. It turns out that many parents or other caregivers do not recognize such influence, either in themselves or in children. The experiences of learning, the discussion and the reflection have helped children to become more aware of the effects of advertising on their food’s options and on the importance of making the best choices in their diet.
- Advertising as a determinant of families and children`s food choicesPublication . Ribeiro, Cristiana; Mesquita, Cristina; Rodrigues, Maria José; Lopes, Rui PedroThe focus of this study is on promoting healthy eating habits and awareness of the influence that advertising has on these choices. Since the second half of the twentieth century, it has been recognized that the eating habits of the entire population have changed. In particular, food includes foods with a higher sugar, fat and salt content. Several factors have influenced this change, among which are the media, the power fast-food type and more sedentary lifestyles. These dietary habits associated with the sedentary lifestyle have caused the increase of the obesity of the children. This problem has received the attention of several entities, among them World Health Organization (WHO). Considering that school plays a fundamental role, helping children to be aware on the marketing and advertising influence, and consequently contributing to the inhibition of harmful eating habits, this study seeks to understand what educational strategies and practices could contribute to the creation of healthier eating habits of children and their families. In this context, the main objective of this study is to understand the influence of the media on the dietary choices of children and their families and to analyse later the impact of educational strategies promoting healthy eating habits in children's awareness. This study was carried out with three groups of children one of the day-care centres with 2 years old, other of preschool education with 5 years old, and another group with children with 6 and 7 years old attending the 1st year primary education. Considering the nature of this study a mixed quantitative and qualitative perspectives were used. The quantitative data were collected from a questionnaire applied to the parents and analysed statistically. Qualitative data were collected using direct and participant observation, field notes recorded in the course of action and children's productions. All these data were submitted to content analysis, to better understand the phenomenon under study. There are several similarities with action research, since it seeks to understand the school and family contexts and implement actions in order to about it, although it does not observe cycles of investigation, because of the short time-horizon in which it was developed. The interpretation was performed through triangulation of the data. The results reveal that there is a set of foods that children's choices but not always that choices are healthy. It is observed that the children are influenced by the media, since, among the most preferred foods appears on media publicity. Another conclusion is that most of the media advertised food are rich in sugar, grease and salt. It turns out that many parents or other caregivers do not recognize such influence, either in themselves or in children. The experiences of learning, the discussion and the reflection have helped children to become more aware of the effects of advertising on their food’s options and on the importance of making the best choices in their diet.
- Aprender a ser educador de infância entre a teoria e a práticaPublication . Mesquita, Cristina; Miranda, Guilhermina LobatoCentrando-se na especificidade da educação de infância e seguindo as orientações conceptuais que estruturam a formação inicial de professores este estudo realizou-se com o objectivo de conhecer a forma como os educadores, no momento de estágio, conjugam as orientações teóricas e os modelos que observam na prática. Participaram no estudo dez educadores-estagiários e cinco educadores-cooperantes da ESEB. Privilegiaram-se métodos qualitativos de recolha e análise da informação provenientes de entrevistas semi-estruturadas e dos portfólios dos educadores-estagiários, triangulando posteriormente os dados. As conclusões explicitam com maior incidência, na socialização dos educadores-estagiários, os seguintes aspectos: (1) Modelo de formação inicial; (2) Processo de integração; (3) Práticas de supervisão. No modelo de formação salientam-se aspectos positivos assim como algumas lacunas. Como aspectos positivos ressaltam o equipamento e instalações da ESEB, o saber científico e a capacidade relacional de alguns dos seus professores e a existência de disciplinas de carácter transdisciplinar. Como lacunas mencionam-se: as horas da prática pedagógica; a falta de observação dos contextos, no 1.º ano do curso; a carga lectiva excessiva no 1º semestre do 4.º ano; e a de estrutura de algumas disciplinas. As representações sobre o processo de integração dos educadores-estagiários evidenciam que o início do estágio é um momento de angústia, onde se vivenciam sentimentos de receio, dúvida e incerteza. Assumem-se a dimensão relacional e os contextos como factores influenciadores das acções e comportamentos dos educadores, em situação de estágio. Nas práticas de supervisão parecem coexistir orientações normativas, de distanciamento e colaborativas. Face às relações desencadeadas nos contextos os educadores-estagiários adoptam posturas de submissão, redefinição estratégica, colaboração e procura. Com base nos resultados sugere-se: articulação do modelo de formação com a especificidade da educação de infância; adequação das práticas das educadoras-cooperantes a modelos mais largos de intervenção; mediação supervisiva como suporte na construção de competências profissionais.
- Aprender a ser educador de Infância: entre a teoria e a práticaPublication . Mesquita, CristinaCentrando-se na especificidade da educação de infância e seguindo as orientações conceptuais que estruturam a formação inicial de professores este estudo pretende conhecer a forma como os educadores, no momento de estágio, conjugam as orientações teóricas e os modelos que observam na prática. Participaram no estudo dez estagiários e cinco educadores-cooperantes da ESEB. Privilegiaram-se métodos qualitativos de recolha e análise da informação provenientes de entrevistas semiestruturadas c dos portfólios dos educadores-estagiários, triangulando posteriormente os dados. As conclusões explicitam com maior incidência, na socialização dos educadores-estagiários, os seguintes aspectos: (1) Modelo de formação inicial; (2} Processo de integração; (3) Práticas de supervisão. No modelo de formação salientam-se aspectos positivos assim como algumas lacunas. As representações sobre o processo de integração dos educadores-estagiários evidenciam que o início do estágio é um momento de angústia, onde se vivenciam sentimentos de receio, dúvida e incerteza. Assumem-se a dimensão relacional e os contextos como factores influenciadores das acções e comportamentos dos educadores, em situação de estágio. Nas práticas de supervisão parecem coexistir orientações normativas, de distanciamento e colaborativas. Face às relações desencadeadas nos contextos os educadores-estagiários adoptam posturas de submissão, redefinição estratégica, colaboração e procura. Com base nos resultados sugere-se: articulação do modelo de formação com a especificidade da educação de infância; adequação das práticas das educadoras-cooperantes a modelos mais largos de intervenção; mediação supervisiva como suporte na construção de competências profissionais.
- Aprender a ser Educador de Infância: entre a teoria e a práticaPublication . Mesquita, CristinaCentrando-se na especificidade da educação de infância e seguindo as orientações conceptuais que estruturam a formação inicial de professores este estudo pretende conhecer a forma como os educadores, no momento de estágio, conjugam as orientações teóricas e os modelos que observam na prática. Participaram no estudo dez estagiários e cinco educadores-cooperantes da ESEB. Privilegiaram-se métodos qualitativos de recolha e análise da informação provenientes de entrevistas semiestruturadas e dos portfólios dos educadores-estagiários, triangulando posteriormente os dados. As conclusões explicitam com maior incidência, na socialização dos educadores-estagiários, os seguintes aspectos: (1) Modelo de formação inicial; (2) Processo de integração; (3) Práticas de supervisão. No modelo de formação salientam-se aspectos positivos assim como algumas lacunas. As representações sobre o processo de integração dos educadores-estagiários evidenciam que o início do estágio é um momento de angústia, onde se vivenciam sentimentos de receio, dúvida e incerteza. Assumem-se a dimensão relacional e os contextos como factores influenciadores das acções e comportamentos dos educadores, em situação de estágio. Nas práticas de supervisão parecem coexistir orientações normativas, de distanciamento e colaborativas. Face às relações desencadeadas nos contextos os educadores-estagiários adoptam posturas de submissão, redefinição estratégica, colaboração e procura. Com base nos resultados sugere-se: articulação do modelo de formação com a especificidade da educação de infância; adequação das práticas das educadoras-cooperantes a modelos mais largos de intervenção; mediação supervisiva como suporte na construção de competências profissionais.