Browsing by Author "Freitas, Helena Maria Loureiro"
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- De la lecture, on fait de l’art, de l’art, on fait de la lecturePublication . Queirós, Telma Maria Gonçalves; Freitas, Helena Maria Loureiro; Ribeiro, Maria do CéuL'interprétation de la lecture par des enfants d'âge scolaire est une intentionnalité pédagogique fondamentale dans le 1er. Cycle de l'éducation de base (CEB). À son tour, la motivation pour la lecture dépend en grande partie de la capacité de l'enseignant de trouver des stratégies pour impliquer chaque élève dans une pratique de lecture agréable. Étant donné que l'enseignement du portugais dans le 1er CEB se compose principalement d'unités de connaissances, les procédures et les règles de la grammaire de la langue, la 1ère année est une étape cruciale dans l'acquisition de ces connaissances. Au-delà de la description et de la compréhension du fonctionnement de la pratique éducative, on joint à ce fait une tentative d'améliorer la qualité de l'enseignement, en utilisant la méthodologie de la recherche/ action pour transformer les pratiques pédagogiques en une réunion commune entre la théorie et la pratique. Après l'analyse diagnostique d'une classe de première année d'une école publique dans l'enseignement primaire, district de Bragança, il est nécessaire d'intervenir dans le processus d'introduction à la lecture, en tenant compte des objectifs suivants: 1) les raisons qui conduisent les enfants à abandonner la lecture; 2) définir et mettre en œuvre des stratégies d'action pour faciliter l'acquisition de la lecture; 3) définir et mettre en œuvre des stratégies visant à transformer les textes dont le contenu sert l'apprentissage en textes de grammaire attractifs. Ainsi, cette étude suit une approche qualitative à l'aide d'observation en milieu naturel recourant, pour cela, à l´observation naturelle, participative et directe de moments éducatifs, à l´analyse documentale, à l´enregistrement photographique et aux entrevues non structurées, non dirigées et centrées réalisées auprès des 6 élèves de la classe au cours de l´action pédagogique. Les résultats ont montré que pour que les étudiants n´abandonnent pas la lecture, il est indispensable une utilisation standard / introduction aux méthodes de lecture qui répondent à leurs réels besoins individuels. Il a été constaté que, grâce à la pratique de méthodes de coopération et de créativité dans la lecture, les élèves démontrent une plus grande implication de leur participation qui facilite leur progression dans l'acte de lecture. Les premières lectures des enfants dépendent de l'originalité des enseignants à transformer des textes d´'apprentissage de code écrit en textes défiant la créativité artistique des étudiants. L'utilisation de jeux dramatiques et des activités musicales d'expression artistique pour explorer le processus d'initiation de la lecture, s'est révélée essentielle à la construction d'un bon lecteur.
- Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Freitas, Helena Maria Loureiro; Queirós, Telma Maria GonçalvesO presente Relatório Final de Estágio pretende fundamentar a prática profissional desenvolvida com uma turma do primeiro ano do 1º Ciclo do Ensino Básico, através da contextualização da prática, da delineação das intencionalidades, das experiências de aprendizagem, dos princípios e gramáticas pedagógicas que sustentaram as opções educativas. Ultrapassando a descrição e compreensão do funcionamento da prática educativa, conjugamos esta realidade à tentativa de melhorar a qualidade pedagógica, utilizando a investigação- acção para transformar a prática educativa num encontro comum entre a teoria e a prática. Depois da análise diagnóstica da turma, verificou-se a necessidade em intervir no processo de iniciação à leitura, motivado pelas seguintes inquietações: 1) saber as razões que levam as crianças a desistirem da leitura; 2) definir estratégias de acção facilitadoras da aquisição da leitura; 3) definir estratégias para transformar os textos com conteúdos de aprendizagem gramatical em textos atractivos. O estudo de investigação-acção segue uma metodologia de cariz predominantemente qualitativo, com recurso à observação directa dos momentos educativos e a entrevistas realizadas aos 6 alunos da turma no decorrer da prática de ensino supervisionada. Os resultados permitiram concluir que para os alunos não desistirem da leitura é essencial a utilização de modelos/métodos de iniciação à leitura que respondam às suas reais necessidades individuais. Verificou-se que através da prática de metodologias cooperativas e criativas na aprendizagem da leitura, os alunos demonstram uma participação de maior envolvimento que facilita a sua progressão no acto de ler. As primeiras leituras efectivas da criança dependem da originalidade do professor para transformar textos de aprendizagem do código escrito em textos desafiadores à criatividade artística dos alunos. O recurso a jogos dramáticos e musicais, e à expressão plástica para explorar o processo de iniciação da leitura, revela-se fundamental para a construção de um bom leitor.This final essay on Masters Internship aims to fundament the professional practice with a class of the first cycle, through the contextualization of the practice, the setting of intentions, the learning experiences, the pedagogic principles and grammars that supported the educative options. Overcoming the description and the comprehension of the functioning of the educative practice, we tried to attach this reality to the aim of improving the teaching quality, using the action-investigation to transform the teaching practice in a common joining between practice and theory. After the diagnostic analysis of the class, we find the need in intervening in the process of the reading initiation, motivated by the following aspects: 1) to know the reasons that make children giving up on the reading; 2) to define acting strategies to facilitate reading acquisition process; 3) to define strategies to transform the texts with grammar topics in attractive texts. The study of the action-investigation follows a mainly qualitative methodology, through the direct observation of the educative moments and through interviews made to six students of the class, during the supervised lessons. The results allowed concluding that for the students don’t give up on the reading, it is essential to use models/methods of reading initiation that their real individual needs. One realized that through the practice of creative and cooperative methodologies in the learning of reading, students show a bigger involvement in it what facilitates the development of their reading skills. The first readings depend on the originality of the teacher to transform learning texts in texts that defy the artistic creativity of the pupils. The use of dramatic and musical games as the use of drawing, prove themselves essential to the construction of a good reader.