Biblioteca Digital do IPB
Publications Repository of the Polytechnic Institute of Bragança
Recent Submissions
Prática de Ensino Supervisionada – Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas em contexto de estágio
Publication . Pires, Diogo Miguel Salazar; Ribeiro, Maria do Céu
O presente Relatório Final de Estágio, elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico, resulta da prática desenvolvida durante a Prática de Ensino Supervisionada (PES). O percurso refletido teve como principais objetivos compreender como implementar a Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP) em contextos reais, promover aprendizagens significativas e consolidar competências profissionais no papel de professor estagiário.
A ABRP constituiu o eixo central da investigação, entendida como uma metodologia que coloca o aluno no centro do processo educativo, promovendo a construção ativa do conhecimento através da resolução de problemas autênticos e contextualizados. Nesta abordagem, o professor atua como mediador e orientador, estimulando o questionamento, a experimentação, o trabalho colaborativo e a reflexão.
A questão que orientou a investigação foi: Como desenvolver práticas letivas baseadas na ABRP em contexto de estágio? Para responder, adotou-se uma metodologia qualitativa, sustentada na observação de aulas, na análise de documentos e em registos reflexivos. A análise incidiu sobre categorias representativas da ABRP: natureza do problema, papéis do professor e do aluno, investigação, colaboração, reflexão e avaliação.
No 1.º Ciclo do Ensino Básico, a experiência inspirada na história do Pinóquio integrou diferentes áreas e promoveu o envolvimento dos alunos através de situações lúdicas e significativas. Verificou-se o desenvolvimento do raciocínio, da comunicação e da criatividade, ainda que se tenha identificado a necessidade de reforçar a autonomia e a reflexão individual.
No 2.º Ciclo do Ensino Básico, as experiências em Matemática e Ciências Naturais aplicaram a ABRP em contextos reais: um estudo estatístico sobre a poluição do rio Fervença e a observação de células ao microscópio. Ambas favoreceram o pensamento crítico, a cooperação e o raciocínio científico, revelando a importância da investigação como meio de aprendizagem.
Conclui-se que a implementação da ABRP é possível e eficaz quando se valorizam a investigação, a colaboração e a reflexão, com o professor a orientar e os alunos a construírem ativamente o seu saber. A PES revelou-se essencial para o desenvolvimento profissional, permitindo consolidar práticas de ensino fundamentadas, compreender os desafios da docência e reconhecer a ABRP como uma via promissora para tornar o ensino mais participativo, significativo e próximo da realidade dos alunos.
Avaliação em Educação Pré-escolar: Conceções dos Profissionais do distrito de Água Grande de São Tomé e Príncipe
Publication . Quaresma, Vayrsa Coelho da Trindade; Gomes, Cristina Maria Mesquita; Fernandes, Esmael Patrício Nascimento
A avaliação na educação pré-escolar assume um papel central no acompanhamento do desenvolvimento das crianças, orientando as práticas pedagógicas dos educadores e auxiliares. Ela é predominantemente formativa e recorre a metodologias e instrumentos diversificados que, de forma integrada, constroem documentação sobre o progresso da criança e a qualidade da intervenção educativa. Em São Tomé e Príncipe, a educação pré-escolar, tutelada pelo Estado, é um direito universal, obrigatório e gratuito para crianças dos 4 aos 5 anos. O presente estudo, procurou compreender no geral, as conceções e práticas dos profissionais da educação pré-escolar, sobre a avaliação das crianças que se desenvolvem em contexto de jardins de infância do Distrito de Água Grande, maior distrito na densidade populacional de São Tomé e Príncipe. Com base nos resultados, foi proposto melhorias para o desenvolvimento deste processo considerando abordagens pedagógicas diversas. A investigação adotou uma abordagem mista (quantitativa e qualitativa), através da análise documental, aplicação de inquéritos por questionário e realização de entrevistas, envolvendo 114 profissionais de 14 jardins de infância. Os resultados evidenciaram que, embora os profissionais demonstrem conhecimento teórico sobre o processo de avaliação, persistem lacunas significativas nas práticas, nomeadamente na frequência, metodologias, instrumentos utilizados e finalidades atribuídas à avaliação. Verificou-se também a ausência de uma linha de pensamento comum entre os profissionais, associada a desafios como a insuficiência de formação específica, deficientes condições de trabalho, desvalorização profissional e fragilidades nos programas de formação inicial e contínua. Face a estes resultados, propõe-se que futuros estudos aprofundem temáticas como: o impacto da avaliação de desempenho nas práticas pedagógicas, a relação entre formação educativa e qualidade do ensino, a articulação entre teoria e prática na avaliação, o papel da supervisão pedagógica e as lacunas e sinergias nas estruturas de coordenação, orientação e supervisão.
A tradução de literatura infantil sob a perspetiva da equivalência funcional: um estudo de caso sobre A Fada Oriana e A Menina do Mar
Publication . Zhang, Wanwan; Chumbo, Isabel
A presente dissertação tem como objetivo analisar, à luz da teoria da equivalência funcional de Eugene A. Nida (1969), as estratégias tradutórias aplicadas nas versões chinesas de A Menina do Mar e A Fada Oriana, obras de Sophia de Mello Breyner Andresen de reconhecido valor na literatura infantil portuguesa. Partindo do pressuposto de que a tradução de literatura infantil exige não apenas a transferência linguística, mas também a preservação da função comunicativa e estética, procedeu-se a um estudo comparativo e descritivo, com base em exemplos retirados das traduções e cotejados com o texto de partida.
A análise centrou-se em quatro níveis fundamentais — lexical, sintático, textual e estilístico — permitindo observar como os tradutores recorreram a adaptações culturais, simplificações estruturais e recriações expressivas para garantir que o leitor infantil chinês experimentasse um efeito de leitura equivalente ao do leitor de língua portuguesa. Ao nível lexical, destacou-se a substituição de termos culturalmente específicos por equivalentes do imaginário infantil chinês, bem como o uso de reduplicações e expressões idiomáticas para reforçar o ritmo e a musicalidade. No plano sintático, verificou-se a segmentação de períodos longos e a preservação de estruturas repetitivas com valor rítmico. Ao nível textual, manteve-se a macroestrutura narrativa e adaptaram-se conectores temporais a fórmulas tradicionais chinesas. Por fim, ao nível estilístico, foram recriadas imagens poéticas e adaptadas onomatopeias para formas reconhecíveis pelo público-alvo.
Os resultados evidenciam que, nas obras estudadas, a aplicação da equivalência funcional permitiu alcançar um equilíbrio entre acessibilidade e preservação da identidade literária, garantindo a manutenção da função narrativa, estética e emocional do texto de partida. Contudo, reconhece-se que esta abordagem implica decisões que podem reduzir a exposição do leitor infantil a elementos culturais do contexto original. Conclui-se que a equivalência funcional, aplicada com rigor e sensibilidade, constitui um referencial eficaz para orientar a tradução de literatura infantil em contextos de grande distância linguística e cultural.
Análise e Intervenção em Apoio e Aconselhamento na Formação e Preparação para a Educação Inclusiva de Professores do Departamento de Expressões num Agrupamento de Escolas na Região de Bragança
Publication . Anjos, Tatiana Filipa Soares Dos; Conceição, Carla Isabel Pedroso de Lima da; Santos, Artur Jorge Baptista dos
O presente relatório do estágio profissionalizante apresenta, de forma reflexiva e contextualizada, a experiência e os desafios no âmbito da prática profissional do Educador Social, no desenvolvimento de um projeto de intervenção no contexto escolar, com professores do Departamento de Expressões e alunos com Necessidades Educativas Específicas (NEE).
O estudo centrou-se na análise da formação e da preparação percecionada por professores do Departamento de Expressões do local de estágio, em relação às necessidades específicas dos alunos, de forma a identificar, explorando conhecimentos e necessidades formativas, as perceções e práticas pedagógicas, de acordo com os normativos legais em vigor no que concerne à educação inclusiva.
O estágio assumiu, assim, uma mais-valia como evidência, e teste, daquilo que o Educador Social pode contribuir para e na Educação Inclusiva, dentro do seu perfil profissional e atendendo a uma especialização na área. Além dos contributos de conhecimentos compreensivos e exploratórios sobre os professores do departamento das expressões (música, educação física e educação visual) e a suas perceções face à educação inclusiva.
A metodologia adotada foi de natureza qualitativa. Inicialmente através da realização de uma revisão sistemática da literatura e análise documental de currículos e formação inicial de professores. E, por fim, de modo a complementar e fundamentar resultados iniciais, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com três professores do Departamento de Expressões.
Os resultados indicam uma falta de formação inicial e contínua dos professores de Educação Musical, Educação Visual e Tecnológica e de Educação Física, bem como revelam escassez de recursos humanos e materiais. Apesar destas lacunas significativas, estes professores apresentaram atitudes positivas em relação à inclusão de alunos com NEE. A análise dos dados obtidos, através da revisão sistemática da literatura e das entrevistas semi-estruturadas, permitiu identificar fragilidades ao nível dos conhecimentos específicos e da adaptação de práticas pedagógicas em alunos com NEE. Com base nos dados e conclusões obtidas, revela-se a necessidade de repensar e estudar em maior profundidade a formação inicial dos professores destes grupos, de modo a responder de forma mais eficaz às exigências da Educação Inclusiva.
O desenvolvimento de competências sociais com crianças em idade escolar: a intervenção do educador social
Publication . Ramalho, Tânia Sofia Rego; Ribeiro, Maria do Céu
Este estudo de natureza qualitativa reflete sobre o contributo da intervenção do Educador Social para o desenvolvimento de competências sociais em crianças em idade escolar. O enquadramento teórico baseia-se em perspetivas socioculturais e desenvolvimentistas de autores como Vygotsky, Piaget, Montessori e Bronfenbrenner.
A investigação centrou-se na análise de sete atividades socioeducativas realizadas em contexto não formal, numa associação de solidariedade social no norte de Portugal. Estas atividades tiveram como intencionalidade educativa: (i) analisar as perceções das crianças sobre competências sociais; (ii) implementar e avaliar o impacto de atividades promotoras dessas competências e (iii) refletir sobre a relevância da intervenção do Educador Social em contextos não formais e o seu contributo para o desenvolvimento de competências sociais.
A recolha de dados realizou através de registos em grelhas de observação, registos das "voz da criança” e “reflexões da investigadora”.
Os resultados demonstram que as atividades realizadas em contextos não formais, quando planeadas intencionalmente e acompanhados por técnicos qualificados, favorecem significativamente o desenvolvimento de competências sociais. Estes ambientes promovem experiências educativas marcantes, inclusivas e de grande valor para o desenvolvimento global da criança.
Conclui-se que a integração de metodologias participativas e práticas inovadoras nestes contextos potencia a autonomia, o respeito mútuo e a resiliência das crianças, fornecendo-lhes ferramentas essenciais para a sua plena integração e participação social. Este trabalho realça a importância e o reconhecimento do Educador Social enquanto agente de formação e as potencialidades dos contextos não formais enquanto espaços privilegiados na formação holística da criança.