Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do Ensino Básico

Abstract

O trabalho apresentado foi elaborado como parte integrante da Unidade Curricular da Prática de Ensino Supervisionada (PES), e insere-se no Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, procurando assumir-se como uma reflexão sobre o percurso do “ser professor”. Este Relatório divide-se em duas partes, na primeira parte apresentar-se-à uma Investigação acerca da Importância do Jogo e do Lúdico no Processo Ensino-Aprendizagem, onde serão explanadas concepções relativas à importância desta temática. Para confirmar ou infirmar estas concepções, ou detectar erros nas mesmas, foram aplicados questionários a 100 alunos, com idades compreendidas entre 7 e 15 anos, que frequentavam o 3.º, 5.º e 6.º ano de escolaridade, ou seja, estes questionários foram aplicados às turmas, com as quais trabalhei durante a minha Prática de Ensino Supervisionada no ano lectivo 2010/2011. Foi aplicado também um questionário aos professores cooperantes destas mesmas turmas. Algumas das conclusões retiradas, também foram avaliadas depois de ter aplicado o Jogo ou o Lúdico,em momentos de aula. A avaliação dos resultados dos questionários revelou que os alunos, gostam de aulas, onde o Jogo é usado. Relativamente aos questionários aplicados aos professores cooperantes, estes têm consciência de que os alunos precisam de aulas que os motivem, mas este tipo de aulas, onde o Jogo/Lúdico são aplicados “roubam” muito tempo quando há um programa para cumprir. Na segunda parte deste Relatório Final serão apresentadas as Experiências de Ensino - Aprendizagem que se realizaram ao longo da Prática de Ensino Supervisionada. Nesta parte do Relatório far-se-á a reflexão de aulas/momentos de aula que foram considerados importantes, com vista a poder analisá-los, falar sobre as dificuldades sentidas e avaliar sobre métodos e estratégias utilizados. Esta reflexão é feita, porque consideramos que é importante que o professor, cada vez mais, reflicta sobre os seus procedimentos, que progressivamente seja um professor mais auto-crítico e reflexivo; um professor motivador e adepto de estratégias de ensino inovadoras e motivadoras para os alunos. The present work was prepared as an integral part of the Curriculum Unit of Supervised Practice of Education, of the Master in Teaching 1st and 2nd Cycles of Basic Education, reflecting on the teacher’srole. This report is divided in two parts, the first part consists on the presentation of research about the importance of Playing and Playfulness in the teaching-learning process; here are presented conceptions concerning the importance of this theme.To justify these conceptions, or to identity errors, I’ve applied questionnaires to 100 pupils aged between 7 and 15 years, who attended the 3rd, 5th and 6th year incurred, i.e. these questionnaires were applied to classes, with whom I worked in my practice Supervised Education in academic year 2010/2011. A questionnaire was also applied to the cooperative teachers of these same classes. Some of the conclusions drawn, also evaluated after having applied in classroom game moments, or playful ones. The evaluation of the results of the questionnaires showed that students enjoyed classes where “gambling” and playfulness were used. About questionnaires to cooperative teachers, they are aware that students need lessons that motivate them, but that this kind of classes, where gambling and playfulness are applied "takes" a lot of time, when there is a program to acumplish. In the second part of this final report we present the experiences of teaching and learning that took place along the Supervised Practice of Education. This part of the report is the reflection of lessons and classroom moments that were considered important, in order to analyze them, talk about the difficulties, evaluating methods and strategies.This reflection is about the importance of the teacher, who increasingly reflects on his procedures, becoming a more critical, self-critical and reflective person. A motivating/motivated teacher, using innovative teaching strategies.