Biblioteca Digital do Instituto Politécnico de Bragança   Instituto Politécnico de Bragança

Biblioteca Digital do IPB >
Escola Superior de Educação >
Departamento de Ciências da Educação >
DCE - Artigos em Revistas Não Indexados ao ISI/Scopus >

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10198/5016

Título: Necessidades educativas especiais: uma experiência de formação de professores
Autor: Ferreira, Henrique da Costa
Graça, Rita
Palavras-chave: Educação especial
Investigação-Acção
Formação de professores
Issue Date: 2006
Editora: Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação
Citação: Ferreira, Henrique da Costa; Graça, Rita (2006) - Necessidades educativas especiais: uma experiência de formação de professores. EDUSER: Revista de Educação. ISSN 1645-4774. 2, p. 71-87
Resumo: O presente texto relata uma experiência de formação de professores, no domínio das Necessidades Educativas Especiais (NEE`s), e no âmbito do Projecto SOCRATES N° 94158-CP-1-2001-1- FRCOMENIUS-C21 «Aider les Enseignants Débutants à Prendre en Charge les Élèves aux Besoins Éducatifs Spécifiques», projecto que decorreu entre Outubro 2001 e Janeiro de 2004, envolvendo seis instituições de ensino superior de outros tantos países da UE 6, correspondendo à terceira fase do projecto. A metodologia utilizada foi a da investigação-acção e a experiência decorreu na Escola EB1 da Estação, em Bragança, e ainda na então EB2 e 3 Paulo de Quintela (hoje sede de Agrupamento de Escolas), também na cidade de Bragança. As principais conclusões da experiência são as seguintes: 1) o trabalho de projecto e a investigação-acção afiguram-se como estratégias adequadas à formação profissional centrada nas práticas e promotora do desenvolvimento profissional; 2) a formação inicial dos professores com vista à responsabilização pelo trabalho com crianças portadoras de NEE`s revela-se insuficiente, quer a nível teórico quer a nível prático; 3) as escolas devem organizar-se de modo a constituírem fontes de informação sobre as necessidades dos alunos, de modo a que os professores principiantes possam facilmente observá-los e diagnosticá-los, para proporem as medidas adequadas; 4) os princípios sociais e escolares da escola inclusiva não estão ainda suficientemente interiorizados pelos profissionais da educação, pelo que as diferentes figuras da rejeição dos alunos com NEE se revelam sobretudo a nível inconsciente e a nível simbólico.
Arbitragem científica: yes
URI: http://hdl.handle.net/10198/5016
ISSN: 1645-4774
Versão do Editor: https://www.eduser.ipb.pt
Appears in Collections:DCE - Artigos em Revistas Não Indexados ao ISI/Scopus

Files in This Item:

File Description SizeFormat
HCF_2006_EDUSER2_Ex+per_Form-Prof.pdf180,34 kBAdobe PDFView/Open

Please give feedback about this item
Statistics
FacebookTwitterDeliciousLinkedInDiggGoogle BookmarksMySpaceOrkut
Formato BibTex mendeley Endnote Logotipo do DeGóis 

Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.

 


© Instituto Politécnico de Bragança - Biblioteca Digital - Feedback - Statistics
Promotores do RCAAP   Financiadores do RCAAP

Fundação para a Ciência e a Tecnologia Universidade do Minho   Governo Português Ministério da Educação e Ciência PO Sociedade do Conhecimento (POSC) Portal oficial da União Europeia