Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10198/5016
Title: Necessidades educativas especiais: uma experiência de formação de professores
Author: Ferreira, Henrique da Costa
Graça, Rita
Keywords: Educação especial
Investigação-Acção
Formação de professores
Issue Date: 2006
Publisher: Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação
Citation: Ferreira, Henrique da Costa; Graça, Rita (2006) - Necessidades educativas especiais: uma experiência de formação de professores. EDUSER: Revista de Educação. ISSN 1645-4774. 2, p. 71-87
Abstract: O presente texto relata uma experiência de formação de professores, no domínio das Necessidades Educativas Especiais (NEE`s), e no âmbito do Projecto SOCRATES N° 94158-CP-1-2001-1- FRCOMENIUS-C21 «Aider les Enseignants Débutants à Prendre en Charge les Élèves aux Besoins Éducatifs Spécifiques», projecto que decorreu entre Outubro 2001 e Janeiro de 2004, envolvendo seis instituições de ensino superior de outros tantos países da UE 6, correspondendo à terceira fase do projecto. A metodologia utilizada foi a da investigação-acção e a experiência decorreu na Escola EB1 da Estação, em Bragança, e ainda na então EB2 e 3 Paulo de Quintela (hoje sede de Agrupamento de Escolas), também na cidade de Bragança. As principais conclusões da experiência são as seguintes: 1) o trabalho de projecto e a investigação-acção afiguram-se como estratégias adequadas à formação profissional centrada nas práticas e promotora do desenvolvimento profissional; 2) a formação inicial dos professores com vista à responsabilização pelo trabalho com crianças portadoras de NEE`s revela-se insuficiente, quer a nível teórico quer a nível prático; 3) as escolas devem organizar-se de modo a constituírem fontes de informação sobre as necessidades dos alunos, de modo a que os professores principiantes possam facilmente observá-los e diagnosticá-los, para proporem as medidas adequadas; 4) os princípios sociais e escolares da escola inclusiva não estão ainda suficientemente interiorizados pelos profissionais da educação, pelo que as diferentes figuras da rejeição dos alunos com NEE se revelam sobretudo a nível inconsciente e a nível simbólico.
Peer review: yes
URI: http://hdl.handle.net/10198/5016
ISSN: 1645-4774
Publisher Version: https://www.eduser.ipb.pt
Appears in Collections:DCE - Artigos em Revistas Não Indexados ao ISI/Scopus

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