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Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10198/4311

Título: Relatório da prática de ensino supervisionada
Autor: Rego, Austelina Maria Gonçalves
Orientador: Mesquita, Elza da Conceição
Issue Date: 2010
Editora: Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superioe de Educação
Citação: Rego, Austelina Maria Gonçalves (2010) - Relatório da prática de ensino supervisionada. Bragança : ESE. Relatório de Estágio para Obtenção do Grau de Mestre em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
Resumo: viii Resumo A dificuldade da escola em atender à diversidade das crianças e responder com sucesso ao desafio de as preparar, para enfrentar as necessidades de uma sociedade com elevadas exigências literácitas, está relacionado com os níveis de desempenho e com os hábitos e níveis de leitura dos portugueses em geral. Neste contexto, este projecto procurou verificar a relação entre o desenvolvimento da consciência fonológica e as suas consequências na aprendizagem da leitura e da escrita, cujo público-alvo se constituiu num grupo/turma do 1.º ano de escolaridade. O nosso trabalho compreendeu duas partes expressas em dois capítulos. Um teórico onde procuramos fundamentar as opções educativas e outro empírico onde se explanam as questões metodológicas e todo o trabalho de campo realizado. Assim, no primeiro capítulo, abordaram-se as questões teóricas com recurso a uma análise mais pormenorizada da literatura existente sobre a problemática em estudo. No segundo capítulo, para além de se descreverem as opções metodológicas, regista-se todo o processo de implementação das estratégias de ensino adoptadas, bem como a respectiva análise dos dados recolhidos nessa fase. Ao longo das actividades práticas pretendeu-se estimular a produção oral e escrita de palavras e pequenos textos, previamente pensados para canalizar as aprendizagens para o desenvolvimento da consciência fonológica. Especificamente, pretendeu-se saber se o desenvolvimento da consciência fonológica influencia a aprendizagem da leitura e da escrita das crianças, ao longo do 1.º ano de escolaridade. Metodologicamente, num primeiro momento, aplicou-se a fase do pré-teste para verificação das necessidades sentidas pelas crianças, à qual se seguiu a fase de desenvolvimento, onde foram elaboradas actividades práticas com vista a estimular e desenvolver a consciência fonológica e, por último, a fase de pós-teste para verificar a evolução ao nível da consciência da palavra, da sílaba e da fonética. Relativamente às fases do pré-teste e pós-teste utilizou-se, como instrumento de recolha de dados, uma ficha de verificação. Na primeira fase pretendeu-se averiguar quais eram as dificuldades mais evidentes nas crianças ao nível do domínio da audição e discriminação de sons, no pós-teste pretendeu-se verificar se as dificuldades sentidas anteriormente se mantinham e, se houve, ou não, evolução. Os resultados finais obtidos foram ao encontro das nossas expectativas, pois as crianças conseguiram melhorar o seu nível de desempenho em relação à leitura e à escrita. Apenas uma criança não conseguiu ultrapassar as suas dificuldades, mantendo-se num nível de desenvolvimento fonológico e linguístico muito longe daquele que era pretendido. Por tal facto, este trabalho deverá ser novamente realizado e adaptado às necessidades específicas dessa criança, no próximo ano lectivo.The school’s difficulty in meeting the diversity of children and responding in a successful way to the challenge of preparing them to face the needs of a society with high literacy demands is related to the performance levels and with the habits and reading levels of the Portuguese in general. In this context, this project sought to investigate the relationship between the development of phonological awareness and its consequences in the learning of reading and writing, whose audience consisted of a group / class from a 1st grade. Our study comprised two parts, based on two chapters. A theoretical base which seek to establish educational options and other empirical which explains the methodological issues and all the fieldwork. Thus, in the first chapter, addressed to the theoretical issues using a more detailed analysis of the existing literature on the problem under study. In the second chapter, besides to describing the methodological options, there is the whole process of implementation of the teaching strategies adopted, as well as their analysis of data collected during this stage. Over the course of practical activities this project aimed to stimulate the oral and written production and short texts, previously thought to direct the learning for the development of phonological awareness. Specifically, we sought to ascertain whether the development of phonological awareness influences the learning of reading and writing of children over the first school year. Methodologically, at first, we set the stage of pre-test for assessing the needs experienced by children, which was followed by the development stage, where business practices are designed to stimulate and develop phonological awareness and finally, the post-test stage to check the progress at the level of awareness of the word, syllable and phonetics. Concerning the pre-test and post-test stages it was used as an instrument of data collection, a form for reference. In the first stage we aimed to ascertain what were the most evident problems in children at the domain of hearing and sound discrimination in the post-test stage we aimed to check whether the difficulties experienced previously held and, if there was, or was not evolution. xi The final results went to meet of our expectations, since the children were able to improve their performance in relation to reading and writing. Only one child failed to overcome her difficulties, while keeping a level of phonological and linguistic development very far from what was intended. For that reason, this work should be carried out again and adapted to the specific needs of that child in the next academic year.
URI: http://hdl.handle.net/10198/4311
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