Relatório final da prática de ensino supervisionada apresentado à Escola Superior de Educação de Bragança para a obtenção do Grau de Mestre em Ensino do 1º e do 2º Ciclo do Ensino Básico

Abstract

O presente relatório foi elaborado como parte integrante da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico, reflectindo o percurso formativo seguido pelo professor-estagiário e a sua reflexão sobre os desafios, processos e desempenhos do quotidiano profissional experienciado. Assim, o relatório divide-se em duas partes, em que na primeira se apresenta uma investigação sobre as concepções de alunos do 5º ano de escolaridade acerca de A Importância da Água nos Seres Vivos com o objectivo da sua determinação e de promover a mudança conceptual necessária, caso se verifique que essas concepções estão erradas, constituindo-se como Concepções Alternativas ao conhecimento cientificamente aceite. Com vista à determinação das concepções foi elaborado e aplicado um teste diagnóstico antes da leccionação do tema a 15 alunos, com idades entre os 10 e os 12 anos, que frequentaram no ano lectivo 2009/2010 o 5.º ano de escolaridade numa escola do interior transmontano. A mudança conceptual foi avaliada pela aplicação do mesmo teste uma semana após a leccionação do tema. Os resultados demonstram que estes alunos já têm consciência da importância da água para os seres vivos e os perigos para a saúde que a água poluída pode trazer, talvez porque este assunto já é trabalhado no 1º Ciclo do Ensino Básico, mas também mostra a existência de algumas Concepções Alternativas sobre o tema. Na segunda parte do relatório apresentam-se Experiências de Ensino-Aprendizagem realizadas ao longo da Prática de Ensino Supervisionada em que é feita uma reflexão sobre alguns momentos de aprendizagem vivenciados pelo professor estagiário, analisando-se as dificuldades sentidas e os frutos das estratégias utilizadas. Dessas experiências ressalta, essencialmente, a importância da preparação científico-pedagógica do professor para ultrapassar os inúmeros obstáculos que, imprevisivelmente, podem surgir durante a prática de ensino e a importância de considerar as concepções dos alunos no processo de Ensino-Aprendizagem.This report was produced as part of the Curriculum Unit Supervised Practice Teaching of the masters degree in teaching 5th and 6th graders, and it reflects the training process of a trainee teacher and his reflection on the challenges, processes and professional performance experienced every day. Thus, the report is divided into two parts - in the first part it is presented an investigation into the perceptions of 5th graders about The Importance of Water to Living Beings with the objective of determining and promoting conceptual change required if these conceptions were proved to be wrong, regarding these as Alternative Conceptions to scientific knowledge. In order to determine these conceptions it was developed and implemented a diagnostic test before teaching the theme to 15 students, aged 10-12 years old, attending the 5th grade in a school in Trás-os-Montes in 2009/2010. The conceptual change was assessed by applying the same test a week after teaching the theme. The results have shown that these students were already aware of the importance of water to living beings and the dangers that polluted water can bring to health. This has happened because this subject was already taught during the First Cycle of Basic Education. However, it has also shown the existence of some Alternative Conceptions about the theme. The second part of the report presents teaching/learning experiences undertaken along the Practice of Supervised Teaching, in which a reflection on the trainee teacher’s experiences is provided, analyzing the difficulties and the results of the strategies used during the whole process. These experiences essentially emphasize the importance of scientific-pedagogical preparation of the teacher to go through the many obstacles that, unpredictably, can arise during the teaching practice and the importance of considering the students’ perceptions on the teaching-learning process.