Utilize este identificador para referenciar este registo: http://hdl.handle.net/10198/3962
Título: A investigação-acção como suporte ao desenvolvimento profissional docente
Outros títulos: The action research to support the professional development of teachers
Autor: Mesquita, Cristina
Palavras-chave: Investigação-acção
Desenvolvimento profissional
Mudança educativa
Action research
Professional development
Educational change
Data: 2010
Editora: Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação
Citação: Pires, Cristina Mesquita Gomes (2010) - A investigação-acção como suporte ao desenvolvimento profissional docente. EduSer: revista de educação. ISSN 1645-4774. 2:2, p. 66-83
Resumo: Neste texto procuramos salientar as potencialidades da investigação-acção como suporte ao desenvolvimento profissional dos professores/educadores. A utilização da investigaçãoacção em contexto educacional assenta no reconhecimento dos professores, enquanto actores e autores, envolvendo-os na investigação sobre a sua prática, na consequente produção de teorização sobre as suas opções educativas e na valorização das suas lógicas conceptuais. Nesta análise salientam-se as características da investigação-acção que contribuem para a mudança educativa ao potenciarem nomeadamente as dinâmicas colaborativas e contextualizadas, a indagação e reflexão permanente, a reconstrução do conhecimento praxiológico, bem como o envolvimento participativo dos actores e o impulso democrático. In this paper we seek to highlight the potential of action research to support the professional development of teachers. The use of action research in education settings is based on the recognition of teachers as actors and authors, involving them in research about their practice, the subsequent theoretical production about their educational choices and recognizing the value of its conceptual logic. This analysis emphasizes the characteristics of action research that contributes to educational change in particular through stimulating and the collaborative dynamics, permanent reflection and the reconstruction of praxiological knowledge, as well as the involvement of stakeholders and participatory democratic impulse.
Peer review: yes
URI: http://hdl.handle.net/10198/3962
ISSN: 1645-4774
Versão do Editor: https://www.eduser.ipb.pt/index.php/eduser
Aparece nas colecções:EduSer - vol. 2, nº 2

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