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Ensino de álgebra linear no ensino superior politécnico: práticas e implicações
| dc.contributor.author | Barros, Paula Maria | |
| dc.contributor.author | Fernandes, José António | |
| dc.contributor.author | Araújo, Cláudia Mendes | |
| dc.date.accessioned | 2019-02-13T12:21:01Z | |
| dc.date.available | 2019-02-13T12:21:01Z | |
| dc.date.issued | 2018 | |
| dc.description.abstract | A álgebra linear constitui uma fonte de dificuldades para muitos alunos, problema que assume uma considerável dimensão na medida em que esta área integra o currículo de diversos cursos do ensino superior. Deste modo, conhecer as características do ensino de álgebra linear segundo o ponto de vista dos professores pode ser um ponto de partida para delinear estratégias que permitam ajudar os estudantes a ultrapassarem as dificuldades e a progredirem na sua aprendizagem. Com este intuito, foi aplicado um questionário online aos professores que lecionavam, no ano letivo de 2011/2012, a unidade curricular de Álgebra Linear, ou uma unidade curricular similar, nos institutos politécnicos públicos portugueses, tendo-se obtido um total de sessenta respostas consideradas válidas. Mais especificamente, pretendeu-se indagar os professores sobre os processos de preparação, implementação e avaliação das aulas, as suas perceções relativas às dificuldades dos alunos e conhecer as suas recomendações didáticas para a melhoria do ensino de álgebra linear. Pelos resultados obtidos, constata-se que nas aulas de caráter mais teórico as metodologias de trabalho predominantes são a exposição de conteúdos e a resolução de tarefas pelo professor. Porém, este ensino de tipo diretivo é um pouco atenuado nas aulas de caráter mais prático, em que a metodologia mais utilizada é a resolução individual de tarefas pelos alunos e em que também a discussão em grande grupo tem uma expressão significativa. Verificou-se igualmente que a utilização dos recursos tecnológicos no sentido de promover uma aprendizagem mais ativa é ainda incipiente, embora alguns professores considerem que a resolução de tarefas utilizando software matemático deve ser um dos aspetos a implementar para melhorar a aprendizagem dos alunos. | pt_PT |
| dc.description.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | pt_PT |
| dc.identifier.citation | Barros, Paula Maria; Fernandes, José António; Araújo, Cláudia Mendes (2018). Ensino de álgebra linear no ensino superior politécnico: práticas e implicações. In 3.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): Livro de resumos. Bragança | pt_PT |
| dc.identifier.isbn | 978-972-745-240-8 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10198/18895 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.peerreviewed | yes | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | Álgebra linear | pt_PT |
| dc.subject | Ensino superior politécnico | pt_PT |
| dc.subject | Práticas de professores | pt_PT |
| dc.title | Ensino de álgebra linear no ensino superior politécnico: práticas e implicações | pt_PT |
| dc.type | conference object | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| oaire.citation.conferencePlace | Bragança | pt_PT |
| oaire.citation.title | 3.º Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): Livro de resumos | pt_PT |
| person.familyName | Barros | |
| person.givenName | Paula Maria | |
| person.identifier.ciencia-id | 8C12-6CD9-4E21 | |
| person.identifier.orcid | 0000-0002-6297-0868 | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | conferenceObject | pt_PT |
| relation.isAuthorOfPublication | 7c73533b-9ce6-410b-b338-1bc2c93e49d5 | |
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