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Abstract(s)
Este estudo foi desenhado no sentido de conhecer os comportamentos e atitudes que identificam as cinco capacidades da CompetĂȘncia Emocional dos Professores, a partir do construto teĂłrico da InteligĂȘncia Emocional (Goleman, 1995). Para tanto, assumiu-se como opção metodolĂłgica, o desenvolvimento de uma pesquisa de natureza quantitativa e qualitativa. O percurso quantitativo aborda uma amostra, de 464 professores do Ensino BĂĄsico e SecundĂĄrio. A partir das suas respostas Ă âEscala Veiga Branco das capacidades da InteligĂȘncia Emocionalâ, emergiram 18 Factores, construĂdos atravĂ©s de tĂ©cnicas de AnĂĄlise Factorial de componentes principais. O percurso qualitativo, com base de referĂȘncia na âgrounded theoryâ, aborda os dispositivos discursivos de uma amostra intencional de 18 sujeitos. Desta anĂĄlise, resultou uma teoria fundamentada nos dados, acerca da CompetĂȘncia Emocional em professores, dentro do seu campo de acção.
O Construto teĂłrico Ă© corroborado, tanto pelas respostas da amostra do percurso quantitativo, como dos discursos da amostra do percurso qualitativo; seja relativamente Ă s atitudes que identificam cada uma das Capacidades, seja ao nĂvel de relação entre estas e o nĂvel de CompetĂȘncia Emocional. Mas alĂ©m destas evidĂȘncias, sĂŁo encontradas outras, que expĂ”em e dĂŁo a conhecer, a interacção entre os sujeitos (a partir das suas reacçÔes emocionais) e os contextos, do tecido relacional e institucional, ao nĂvel micro e macro do sistema educativo. Dos resultados empĂricos emergiu:
- um perfil de âMaior e Menor CompetĂȘncia Emocionalâ em contextos de trabalho.
- a confluĂȘncia de cinco lĂłgicas argumentativas construtoras de CompetĂȘncia Emocional no campo educativo, que revelam formas pessoais e intransmissĂveis de interagir nos contextos de vida, no sentido (auto e inter) adaptativo e de (auto)organização.
O estudo contribui para dar consistĂȘncia Ă ideia expressa na literatura de que hĂĄ, no professor, factores comportamentais â que poderĂŁo ser ensinados e aprendidos â que levam Ă CompetĂȘncia Emocional, quer a nĂvel pessoal, quer a nĂvel profissional. Mas em conclusĂŁo o que em tese se defende, Ă© que a CompetĂȘncia Emocional Ă© de natureza intra pessoal mas restrita a um certo Ăąmbito contextual. As capacidades que dizem respeito Ă s estratĂ©gias de gestĂŁo emocional dos professores, emergem tanto dos limites do sujeito como dos limites do campo educativo, facto que Ă© importante em CiĂȘncias de Educação.
Description
Keywords
CompetĂȘncia emocional Campo educativo InteligĂȘncia emocional CiĂȘncias da educação
Citation
Veiga-Branco, Augusta (2005). CompetĂȘncia emocional em professores - um estudo em discursos do campo educativo. Porto: Faculdade de Psicologia e CiĂȘncias da Educação. Tese de Doutoramento em CiĂȘncias da Educação
Publisher
Faculdade de Psicologia e CiĂȘncias da Educação da Universidade do Porto