Publication
Pedagogia da Infância: aprendendo com Bruner
| dc.contributor.author | Mesquita, Cristina | |
| dc.date.accessioned | 2023-05-11T08:59:56Z | |
| dc.date.available | 2023-05-11T08:59:56Z | |
| dc.date.issued | 2014 | |
| dc.description.abstract | A literatura científica tem revelado que as abordagens pedagógicas participativas que garantem os direitos da criança, reconhecem a sua competência e escutam a sua voz têm maior impacto na aprendizagem e na sua vida futura (Eurydice, 2009; OCDE, 2012; Oliveira-Formosinho, 2009; Siraj-Blatchford, Sylva, Muttock, Gilden y Bell, 2002). A este propósito, o relatório Starting Strong III (OCDE, 2012) realça que as crianças aprendem melhor: i) em abordagens pedagógicas integradoras, onde as aprendizagens cognitivas e sociais são entendidas como complementares e igualmente importantes; ii) quando estão ativas e envolvidas; iii) quando as interações são frequentes e significativas; iv) quando o currículo se baseia nas aprendizagens anteriores. A complexidade dos processos de participação reclama uma visão holística da práxis. As preocupações com a operacionalização de uma práxis participativa, levaram-nos a dialogar com as propostas Bruner (1966, 1984a; 1991a; 1991b; 1997; 1998; 2000; 2004; 2010; Bruner y Postman, 1949; Wood, Bruner, y Ross, 1976) cujos princípios oferecem importantes contributos para a pedagogia da infância. A linha pedagógica participativa faz emergir a visão integradora da práxis pedagógica, invocando a complexidade dos contextos, onde as crenças, os saberes, a teoria e a prática se realizam em combinações múltiplas. Este modo de fazer pedagogia valoriza a atividade e a competência da criança, centrando os objetivos no envolvimento que decorre das experiências significativas. A pedagogia cultural de Bruner constitui-se como um importante referencial para a implementação de uma praxis participativa em contexto escolar. Com este estudo pretendemos fazer a leitura das conceções de Bruner, tendo em conta as implicações da sua teorização nas dimensões da pedagogia da infância enunciadas por Oliveira-Formosinho (2007), espaço e materiais, tempo, interações, observação, planificação e avaliação. | pt_PT |
| dc.description.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | pt_PT |
| dc.identifier.citation | Mesquita, Cristina (2014). Pedagogia da Infância: aprendendo com Bruner. Revista INFAD de Psicología: International Journal of Developmental and Educational Psychology. ISSN 0214-9877. 3:1, p. 51-60 | pt_PT |
| dc.identifier.doi | 10.17060/ijodaep.2014.n1.v3.480 | pt_PT |
| dc.identifier.issn | 0214-9877 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10198/28272 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.peerreviewed | yes | pt_PT |
| dc.publisher | International Journal of Developmental and Educational Psychology. | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | Abordagens pedagógicas | pt_PT |
| dc.subject | Bruner | pt_PT |
| dc.subject | Educação de Infância | pt_PT |
| dc.title | Pedagogia da Infância: aprendendo com Bruner | pt_PT |
| dc.title.alternative | Childhood pedagogy: learning with Bruner | pt_PT |
| dc.type | journal article | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| oaire.citation.endPage | 60 | pt_PT |
| oaire.citation.issue | 1 | pt_PT |
| oaire.citation.startPage | 51 | pt_PT |
| oaire.citation.title | Revista INFAD de Psicología: International Journal of Developmental and Educational Psychology | pt_PT |
| oaire.citation.volume | 3 | pt_PT |
| person.familyName | Mesquita | |
| person.givenName | Cristina | |
| person.identifier | K-3931-2017 | |
| person.identifier.ciencia-id | 281C-3FE6-83CA | |
| person.identifier.orcid | 0000-0002-4992-8614 | |
| person.identifier.scopus-author-id | 56203897400 | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | article | pt_PT |
| relation.isAuthorOfPublication | f3281c2f-9bf6-49af-84a8-995ca1a8bdd8 | |
| relation.isAuthorOfPublication.latestForDiscovery | f3281c2f-9bf6-49af-84a8-995ca1a8bdd8 |