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Desenvolvimento Profissional em Meios Isolados: o Caso dos educadores de infância e auxiliares pedagógicos em São Tomé e Príncipe
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | |
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | |
| datacite.subject.sdg | 10:Reduzir as Desigualdades | |
| dc.contributor.advisor | Mesquita, Cristina | |
| dc.contributor.advisor | Fernandes, Esmael Patrício Nascimento | |
| dc.contributor.author | Adriano, Esmiralda Calonga | |
| dc.date.accessioned | 2026-01-08T17:04:03Z | |
| dc.date.available | 2026-01-08T17:04:03Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description.abstract | A presente dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica e Inovação em Educação explora os desafios enfrentados por educadores de infância e auxiliares pedagógicos que exercem a sua atividade em contextos rurais e isolados de São Tomé e Príncipe, com foco no distrito de Mé-Zóchi. A investigação parte do reconhecimento de que as condições geográficas, materiais e formativas nestas zonas podem comprometer a qualidade do ambiente educativo e o desenvolvimento das crianças. Adotando uma abordagem metodológica qualitativa de cariz exploratório, o estudo teve como objetivo principal identificar os constrangimentos materiais, formativos e contextuais, analisar o seu impacto no ambiente educativo e nas práticas pedagógicas, compreender as estratégias de resposta dos profissionais, e propor recomendações para a melhoria das condições e práticas. A recolha de dados foi realizada através de um questionário estruturado aplicado a uma amostra intencional de 20 profissionais (80% feminino), com idades predominantemente entre 41-45 anos e experiência profissional consolidada (25% com 6-10 anos, e 40% com mais de 16 anos de experiência). Os dados foram processados com o auxílio da ferramenta Pandas e analisados tematicamente. Os resultados revelam um quadro complexo, onde a precariedade das infraestruturas e a escassez de materiais pedagógicos são problemas sistémicos. Verificou-se que as barreiras de acesso à formação contínua (distância, transporte e financiamento) são significativas, exacerbando o isolamento profissional e limitando a troca de experiências e o crescimento colaborativo. A perceção de uma insuficiência no apoio institucional e na supervisão pedagógica aponta para uma necessidade urgente de intervenção. Contudo, os profissionais demonstram um forte desejo de apoio e uma clara consciência das necessidades de melhoria, recorrendo a estratégias de resiliência e laços comunitários. | por |
| dc.description.abstract | This Master's dissertation in Pedagogical Supervision and Innovation in Education explores the challenges faced by early childhood educators and pedagogical assistants working in rural and isolated contexts of São Tomé and Príncipe, with a focus on the Mé-Zóchi district. The research is based on the recognition that geographical, material, and training conditions in these areas can compromise the quality of the educational environment and children's development. Adopting an exploratory qualitative methodological approach, the study's main objective was to identify material, training, and contextual constraints, analyze their impact on the educational environment and pedagogical practices, understand professionals' coping strategies, and propose recommendations for improving conditions and practices. Data collection was carried out using a semi-structured questionnaire administered to a purposeful sample of 20 professionals (80% female), predominantly aged between 41-45, and with consolidated professional experience (25% with 6-10 years, and 40% with over 16 years of experience). Data were processed with the aid of the Pandas tool and analyzed thematically. The results reveal a complex picture where precarious infrastructure and a scarcity of pedagogical materials are systemic problems. It was found that barriers to continuous training access (distance, transport, and funding) are significant, exacerbating professional isolation and limiting the exchange of experiences and collaborative growth. The perception of insufficient institutional support and pedagogical supervision points to an urgent need for intervention. However, professionals demonstrate a strong desire for support and a clear awareness of improvement needs, resorting to resilience strategies and community ties. | eng |
| dc.identifier.tid | 204096847 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10198/35392 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |
| dc.subject | Educação pré-escolar | |
| dc.subject | Contextos rurais e isolados | |
| dc.subject | Desafios profissionais | |
| dc.subject | Desenvolvimento profissional contínuo | |
| dc.subject | São Tomé e Príncipe | |
| dc.title | Desenvolvimento Profissional em Meios Isolados: o Caso dos educadores de infância e auxiliares pedagógicos em São Tomé e Príncipe | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Supervisão Pedagógica e Inovação em Educação, no âmbito da dupla diplomação com a Universidade de São Tomé e Principe |