| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | |
| datacite.subject.fos | Engenharia e Tecnologia::Engenharia Eletrotécnica, Eletrónica e Informática | |
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | |
| dc.contributor.author | Silva, Elisabete Mendes | |
| dc.contributor.author | Lopes, Rui Pedro | |
| dc.contributor.author | Mesquita, Cristina | |
| dc.contributor.author | Vaz, Paula Marisa Fortunato | |
| dc.contributor.author | Prada, Ana Raquel Russo | |
| dc.contributor.author | Costa, Jacinta Casimiro da | |
| dc.contributor.author | Pires, Manuel Vara | |
| dc.contributor.editor | Lopes | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-06T08:18:59Z | |
| dc.date.available | 2025-10-06T08:18:59Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description.abstract | Em 2018, Seldon e Abidoye alertaram para a revolução iminente da inteligência artificial e chamaram a atenção de todos os educadores, professores e investigadores do mundo para o que os esperava. Enquanto muitas áreas, como a medicina, os transportes ou a atividade militar, já tinham aplicado a inteligência artificial de forma extensiva, a educação era um domínio ainda negligenciado. De acordo com Seldon e Abidoye (2018), “a educação tem sido a Cinderela no contexto da história da IA – amplamente negligenciada pela literatura, pelos governos, pelas empresas e pelas instituições de ensino em todo o mundo”. Segundo os autores, “essa situação precisa de mudar urgentemente, pois a IA tem o potencial de se tornar tanto a Princesa Encantada quanto as Irmãs Feias da educação” (p. 3). Neste sentido, prevê-se que esta revolução, baseada no modelo da inteligência artificial, venha a remodelar o paradigma educativo (Holmes & Porayska-Pomsta, 2022; Khan, 2024). Este novo modelo poderá facilitar a transição digital e influenciar (positivamente) a educação e a inovação pedagógica. No entanto, ao longo destes seis anos, a inteligência artificial continuou a ser amplamente discutida, com alguns a reconhecerem os seus benefícios, aplaudindo a introdução de assistentes virtuais (chatbots) na educação, como o ChatGPT (Sidorkin, 2024), e outros a alertarem para as potenciais ameaças inerentes ao uso da AI (Harsbist, 2023). Decorrente do seu programa “Shaping Europe’s Digital Future”, a União Europeia (UE) criou uma lei da inteligência artificial que foi acordada em dezembro de 2023 pelo Parlamento Europeu e pelo Conselho da EU (European Commission, 2023). Esta lei pretende desempenhar um papel regulador dos riscos da inteligência artificial, propondo uma abordagem baseada no risco. As atividades de alto risco incluem a formação educacional e profissional, que têm potencial para influenciar o acesso à educação e à formação profissional de forma desigual. Estas atividades podem também abranger ações de aplicação da lei que ameaçam condicionar direitos fundamentais dos indivíduos. | por |
| dc.identifier.doi | 10.34620/978-972-745-354-2 | |
| dc.identifier.isbn | 978-972-745-354-2 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10198/34777 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.peerreviewed | yes | |
| dc.publisher | Instituto Politécnico de Bragança | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/ | |
| dc.subject | Inteligência artificial | |
| dc.subject | Educação | |
| dc.title | IX Encontro International de Formação na Docência: livro de atas | por |
| dc.title.alternative | 9th International Conference on Teacher Education: conference proceedings | por |
| dc.type | book | |
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| oaire.citation.title | IX Encontro International de Formação na Docência: livro de atas | |
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