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A avaliação das aprendizagens dos alunos tem constituído um campo que progressivamente tem vindo a suscitar grande interesse, quer da administração educativa, quer dos professores e dos alunos e suas famílias, bem como de toda a sociedade em geral. Este interesse decorre, não só do facto de a avaliação instituir uma das marcas mais patentes da educação escolar, mas também, pelo que nela é valorizado, um ensino centrado na resolução de problemas no contexto de experiências de aprendizagem diversificadas, e dos procedimentos que configuram o currículo, como actividades de exploração, investigação e discussão, onde as competências de raciocínio e comunicação devem ser desenvolvidas.
A avaliação faz parte do trabalho desenvolvido pelos professores e as diversas modalidades diagnóstica, formativa e sumativa, podem ser operacionalizadas de forma pertinente através de diferentes instrumentos de avaliação, entre os quais os testes de avaliação, que ainda assumem, segundo alguns estudos nomeadamente o de Rodrigues, e Precioso (2010), e também a nossa experiência profissional, um destaque central no processo de avaliação dos alunos das nossas escolas. Assim, considerando os pressupostos descritos, consideramos que a sua análise se torna pertinente no sentido de averiguar se os testes com que se faz a maior parte da avaliação das aprendizagens dos alunos obedecem a critérios de validade e fidelidade proporcionando informação útil.
Para desenvolver este trabalho foi aplicado um questionário a 58 professores que, no ano lectivo 2010/2011 se encontravam a leccionar a disciplina de Ciências da Natureza do 2º Ciclo do Ensino Básico, no distrito de Bragança, ambicionando averiguar as suas Concepções e Práticas de Avaliação (nomeadamente, quando se considera a função da avaliação no processo ensino/aprendizagem, a frequência com que deve ser realizada e o que deve ser avaliado) e as práticas de avaliação em relação a três princípios básicos da avaliação: Consistência, Transparência e Diversidade.
Complementarmente a este estudo, dirigirmos também “um olhar” para os testes de avaliação usados pelos professores na disciplina de Ciências da Natureza. Para a apreciação dos testes foi construído um instrumento de análise de avaliação de testes que nos permitiu apreciá-los, entre outros aspectos, no que respeita à formulação e diversidade das questões (objectivas ou de composição); competências que avaliam (cognitivas simples ou cognitivas complexas); e realização que requerem do aluno (activa ou passiva) com o objectivo de compreender, avaliar, corrigir e melhorar as suas acções pedagógicas, em particular as suas acções de avaliação.The evaluation of pupils learning has constituted a field that gradually has come to rouse great interest, either by the educational administration, or the professors, the pupils, the families and all civil society in general. This interest elapses, not only of the fact of the evaluation establishes one of the marks clearest of the school education, but also, for what in it is valued, an education centered in the resolution of problems in the context of diversified experiences of learning, and the procedures that configure the curriculum, as activities of exploration, investigation and discussion, where the abilities of reasoning and communication can be developed.
The evaluation is part of the work developed by teachers and the various diagnostic modalities, formative and summative evaluation can be operationalized in a meaningful way through various assessment tools, including screening tests, which still assume, according to some studies of particular Rodrigues and Precioso (2010), and also our experience a central focus in the evaluation process of students in our schools. Thus, considering the conditions described, we believe that the analysis becomes relevant in order to decide whether the testing that does most of the assessment of student learning, according to criteria of validity and reliability by providing useful information.
To develop this study it was administered a questionnaire to 58 teachers that in the school year 2010/2011 were teaching Sciences of Nature of the 2nd Cycle of Basic Education in the district of Bragança, aspiring to verify their Conceptions and Practice of Evaluation, particularly when considering the role of evaluation in teaching / learning process, how often it should be done and what should be assessed, and assessment practices in relation to three basic principles of assessment: Consistency, Transparency and Diversity.
In addition to this study, we also turn a "look" for the assessment tests used by teachers in the discipline of Sciences of Nature. For the assessment of the tests we constructed an instrument of analysis test assessment, which allowed us to appreciate them, among other aspects, as regards the formulation and diversity issues (objective or composition) that assess skills (simple cognitive or cognitive complex), and requiring completion of the student (active or passive) in order to understand, evaluate, correct and improve their educational campaigns, in particular his assessment activities.
Description
Keywords
Avaliação Concepção de avaliação Práticas avaliativas Evaluation Conception of evaluation Evaluation practices
Citation
Afonso, Alda de Fátima (2011). Concepções e práticas de avaliação de professores de ciências da natureza do 2º ciclo do ensino básico: um olhar dirigido para os testes de avaliação. Bragança: ESE. Relatório de Estágio para Obtenção do Grau de Mestre em Ensino das Ciências
Publisher
Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação