Publicação
Formação docente em Portugal e no Brasil: convergências, divergências e desafios
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais | |
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | |
| dc.contributor.author | Mesquita, Elza | |
| dc.contributor.author | Freire-Ribeiro, Ilda | |
| dc.contributor.author | Cancian, Queli Ghilardi | |
| dc.contributor.author | Alves, Deisiane de Toni | |
| dc.date.accessioned | 2026-07-31T08:58:34Z | |
| dc.date.available | 2026-07-31T08:58:34Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.description.abstract | Em Portugal, a formação de professores é regida por um Regime Jurídico da Formação Inicial de Professores, que estabelece normas detalhadas e específicas para a habilitação e profissionalização docente. A formação inicial para o ensino básico e secundário exige uma Licenciatura em Educação Básica (LEB), seguida de um mestrado profissionalizante na área de ensino. No Brasil, o sistema de formação de professores é regulamentado principalmente pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), com orientação do Ministério da Educação (MEC) e do Conselho Nacional de Educação (CNE). Além disso, assistimos a políticas de incentivo, tais como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e programas de residência pedagógica que visam fortalecer a prática e formação continuada. Ambos os países exigem formação superior para docentes, combinando teoria e prática pedagógica com estágios em escolas. No entanto, Portugal adota um modelo de formação em duas etapas (licenciatura e mestrado), enquanto o Brasil utiliza cursos de licenciatura que integram a formação pedagógica e específica num único ciclo. | por |
| dc.description.abstract | In Portugal, teacher education is governed by the Legal Framework for Initial Teacher Education, which establishes detailed and specific standards for teacher qualification and professionalization. Initial training for primary and secondary education requires a degree in Basic Education (LEBEN), followed by a professional master’s degree in the teaching area. In Brazil, the teacher education system is primarily regulated by the National Education Guidelines and Framework Law (LDB) and the National Curriculum Guidelines (DCN), under the guidance of the Ministry of Education (MEC) and the National Education Council (CNE). Additionally, incentive policies such as the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarships (PIBID) and pedagogical residency programs aim to strengthen practice and ongoing training. Both countries require higher education for teachers, combining theory and pedagogical practice with school internships. However, Portugal adopts a two-stage training model (bachelor’s and master’s), while Brazil offers licensure programs that integrate pedagogical and subject-specific training into a single cycle. | eng |
| dc.description.abstract | En Portugal, la formación de profesores está regida por el Régimen Jurídico de la Formación Inicial de Profesores, que establece normas detalladas y específicas para la habilitación y profesionalización docente. La formación inicial para la educación primaria y secundaria requiere una licenciatura en Educación Básica (LEB), seguida de un máster profesionalizante en el área de enseñanza. En Brasil, el sistema de formación de profesores está regulado principalmente por la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDBEN) y las Directrices Curriculares Nacionales (DCN), bajo la orientación del Ministerio de Educación (MEC) y del Consejo Nacional de Educación (CNE). Además, existen políticas de incentivo, como el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) y programas de residencia pedagógica, que buscan fortalecer la práctica y la formación continua. Ambos países exigen formación superior para los docentes, combinando teoría y práctica pedagógica con prácticas en escuelas. Sin embargo, Portugal adopta un modelo de formación en dos etapas (licenciatura y máster), mientras que Brasil ofrece cursos de licenciatura que integran la formación pedagógica y específica en un único ciclo. | spa |
| dc.identifier.citation | Mesquita, Elza; Freire-Ribeiro, Ilda; Cancian, Queli Ghilardi; (2026). Formação docente em Portugal e no Brasil: convergências, divergências e desafios. Revista Internacional de Formação de Professores. ISSN 2447-8288. 11, p. 1-29 | |
| dc.identifier.issn | 2447-8288 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10198/37063 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.peerreviewed | yes | |
| dc.publisher | Edições Hipótese | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |
| dc.subject | Formação Inicial de Professores | |
| dc.subject | Diretrizes portuguesas | |
| dc.subject | Diretrizes brasileiras | |
| dc.title | Formação docente em Portugal e no Brasil: convergências, divergências e desafios | por |
| dc.title.alternative | Teacher training in Portugal and Brazil: Convergences, divergences and challenges | eng |
| dc.title.alternative | Formación docente en Portugal y Brasil: Convergencias, divergencias y desafíos | spa |
| dc.type | journal article | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| oaire.citation.endPage | 29 | |
| oaire.citation.startPage | 1 | |
| oaire.citation.title | Revista Internacional de Formação de Professores | |
| oaire.citation.volume | 2 | |
| oaire.version | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | |
| person.familyName | Mesquita | |
| person.familyName | Freire-Ribeiro | |
| person.givenName | Elza | |
| person.givenName | Ilda | |
| person.identifier.ciencia-id | 9E10-C661-435A | |
| person.identifier.ciencia-id | FE11-3595-39C3 | |
| person.identifier.orcid | 0000-0001-5986-0839 | |
| person.identifier.orcid | 0000-0003-1033-8614 | |
| relation.isAuthorOfPublication | ce8ffc02-b0bd-4921-b818-dae44ce3978e | |
| relation.isAuthorOfPublication | 616187f8-35a2-4cdf-8448-e0590578502e | |
| relation.isAuthorOfPublication.latestForDiscovery | ce8ffc02-b0bd-4921-b818-dae44ce3978e |