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Inglês no 1.º ciclo do ensino básico no novo milénio: desafios e dificuldades na formação de professores

2016Conference object Open access
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dc.contributor.authorCardoso, Nazaré
dc.contributor.authorMartins, Cláudia
dc.contributor.authorSilva, Elisabete Mendes
dc.date.accessioned2018-03-28T15:12:12Z
dc.date.available2018-03-28T15:12:12Z
dc.date.issued2016
dc.description.abstractO presente trabalho tem por objetivo analisar e problematizar os últimos 10 anos do ensino de inglês no 1.o ciclo de Ensino Básico (EB), desde a implementação do Programa de Generalização do Ensino do Inglês em 2005 até à sua introducão como parte integrante do currículo nacional, ou seja, abrangendo a situação de disciplina facultativa, por exemplo como AEC (atividade extra-curricular), até a sua obrigatoriedade a partir do 3.o ano deste ciclo que teve início oficial no ano letivo de 2015/2016, estendendo-se ao 4.o ano no ano letivo de 2016/2017. Desta forma, procedemos a análise dos documentos legais que enquadraram o início da oferta do inglês neste ciclo de EB, assim como os restantes decretos e portarias do Ministério da Educa cão e Ciência (MEC). Nesta caracterização do contexto português no 1.o ciclo EB, afigura-se essencial a análise das Metas Curriculares e dos Cadernos de Apoio, publicados entre 2013 e 2015, no sentido de sublinhar a mudança paradigmática ocorrida com estas últimas inovações. No entanto, estas alterações curriculares acarretam repercussões sérias para a formação e atualização dos professores de inglês dos grupos 220 e 330, quer sejam professores já em exercício, quer sejam professores em início de carreira. Como consequência, o MEC apresentou duas medidas: a criação de um novo grupo de recrutamento { o GR 120 { e a possibilidade de formação complementar para os grupos 110, 220 e 330, que ficam assim habilitados a concorrer ao novo grupo. Esta formação obteve a designacão de Complemento de Formação Superior em Ensino do Inglês no 1.o Ciclo do Ensino Básico, com um número de créditos distinto consoante o grupo de recrutamento em causa, assim como um plano de estudos diferenciado. Este complemento, com a duração de dois anos, surgiu, segundo o MEC, como uma necessidade formativa urgente na ausência de um mestrado profissionalizante nesta área. O Mestrado para o ensino do inglês no 1.o ciclo encontra-se já em oferta em algumas instituições de ensino superior em Portugal, nomeadamente na Escola Superior de Educação de Bragança. Assim, pretendemos complementar este exercício analítico com uma reflexão e consequente problematização da real aplicabilidade destas formações no contexto atual, identificando possíveis dificuldades e desafios com os quais os professores se confrontam.pt_PT
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dc.identifier.citationCardoso, Nazaré; Martins, Cláudia Susana Nunes; Silva, Elisabete Mendes (2016). Inglês no 1.º ciclo do ensino básico no novo milénio: desafios e dificuldades na formação de professores. In II Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de resumos. Bragançapt_PT
dc.identifier.isbn978-972-745-207-1
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10198/16617
dc.language.isoporpt_PT
dc.peerreviewedyespt_PT
dc.publisherInstituto Politécnico de Bragançapt_PT
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/pt_PT
dc.subjectEnsino básicopt_PT
dc.subjectFormacão de professorespt_PT
dc.subjectInglês no 1.o ciclopt_PT
dc.subjectMetas curricularespt_PT
dc.titleInglês no 1.º ciclo do ensino básico no novo milénio: desafios e dificuldades na formação de professorespt_PT
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oaire.citation.conferencePlaceBragançapt_PT
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oaire.citation.titleII Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de resumospt_PT
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person.identifier.ciencia-idEE12-AC24-227B
person.identifier.orcid0000-0003-2842-9055
person.identifier.orcid0000-0002-3388-2340
person.identifier.orcid0000-0002-1782-2567
person.identifier.scopus-author-id57214068155
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