Publicação
Tecnologias no desenvolvimento de perspectivas para o estudo da Matemática
| dc.contributor.author | Morais, Carlos | |
| dc.contributor.author | Palhares, Pedro | |
| dc.date.accessioned | 2009-02-23T15:45:10Z | |
| dc.date.available | 2009-02-23T15:45:10Z | |
| dc.date.issued | 2006 | |
| dc.description.abstract | Com esta reflexão pretendemos partilhar algumas das preocupações sentidas com os resultados, pouco animadores, de muitos alunos, na disciplina de Matemática, tentando motivar a reflexão sobre estratégias que enfatizem perspectivas orientadoras do ensino e da aprendizagem da Matemática, suportadas por tecnologias de informação e comunicação (TIC) e de um modo particular pela Internet, no sentido de contribuir para melhorar o desempenho em Matemática dos alunos que frequentam os diversos níveis de ensino. Assim, esperamos associar as potencialidades das TIC, entre outros, nos aspectos da apresentação, pesquisa e divulgação de informação a tipos de interacção, perspectivas do estudo da matemática, formas de raciocínio e componentes fundamentais envolvidas no processo de ensino e aprendizagem da Matemática. Como principais tipos de interacção, nos quais a tecnologia pode ter um papel insubstituível, salientamos, os referidos por Miranda (2005), a interacção aluno-aluno, aluno-professor, professor-professor, aluno-conteúdo, professor-conteúdo e conteúdo-conteúdo. Estes tipos de interacção são todos relevantes para a aplicação de um ensino de tipo construtivista (não radical) como o definido em Palhares, Gomes e Mamede (2001). A resolução de problemas é neste contexto uma referência de grande importância. Segundo McMullin (cit. por Veloso, 2001) a «Regra dos Quatro» está rapidamente a tornar-se uma ideia orientadora para a Educação Matemática. A Regra dos Quatro afirma que a matemática deve ser estudada e ensinada a partir de quatro perspectivas: numérica, verbal, geométrica e a analítica. Procuraremos usar esta ideia associada à resolução de problemas, como possíveis estratégias naturais para as crianças. Apresentaremos ainda algumas associações dos diversos modos de raciocínio, entre os quais, o indutivo, o dedutivo, o comparativo e o intuitivo, à resolução de problemas do dia-a-dia. Salientaremos, ainda, considerações acerca da utilização das TIC, tendo em vista o desenvolvimento das componentes fundamentais da Matemática que Lima (2004), designa por: conceptualização, manipulação e aplicações. A promoção de competências matemáticas assentes na interacção de cada aluno consigo próprio, com os outros e com o conhecimento matemático é um desafio que pode ser explorado, no contexto de sala de aula, com recurso às tecnologias de informação e comunicação, a partir de perspectivas e formas construtivistas de ensinar e de aprender matemática, no sentido de a tornar atraente e de lhe dar um carácter lúdico, sem no entanto perder o carácter utilitário que ao longo dos séculos tem mantido. | en |
| dc.identifier.citation | Morais, Carlos; Palhares, Pedro (2006). Elementary mathematics education. 2nd international meeting proceedings. Viana do Castelo: Escola Superior de Educação. ISBN 978-972-99970-5-1 | en |
| dc.identifier.isbn | 978-972-99970-5-1 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10198/1086 | |
| dc.language.iso | por | en |
| dc.publisher | Elementary mathematics education | en |
| dc.subject | Matemática | en |
| dc.subject | Tecnologia | en |
| dc.title | Tecnologias no desenvolvimento de perspectivas para o estudo da Matemática | en |
| dc.type | conference paper | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| person.familyName | Morais | |
| person.givenName | Carlos | |
| person.identifier.ciencia-id | F01E-0B29-326B | |
| person.identifier.orcid | 0000-0003-0537-0652 | |
| person.identifier.rid | N-6354-2013 | |
| person.identifier.scopus-author-id | 49863980800 | |
| rcaap.rights | openAccess | en |
| rcaap.type | conferenceObject | en |
| relation.isAuthorOfPublication | 96276f79-d4e3-4df7-9a12-11ab10a07de1 | |
| relation.isAuthorOfPublication.latestForDiscovery | 96276f79-d4e3-4df7-9a12-11ab10a07de1 |
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