Processos de comunicação e de avaliação: como efetivar a sua articulação?

Martins, Cristina; Guerreiro, António

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Processos de comunicação e de avaliação: como efetivar a sua articulação?

2017Conference object

dc.contributor.author	Martins, Cristina
dc.contributor.author	Guerreiro, António
dc.date.accessioned	2018-02-09T14:21:44Z
dc.date.available	2018-02-09T14:21:44Z
dc.date.issued	2017
dc.description.abstract	A comunicação na aula de matemática contribui para a construção e negociação de significados, para a consolidação e divulgação de ideias, para a análise e avaliação das estratégias e do pensamento matemático usado pelos alunos, propiciando a identificação de conceções incorretas, entre outros aspetos que poderiam ser elencados. Mas como se articula o processo de comunicação com o processo de avaliação da/para a aprendizagem dos alunos, sabendo que este processo de avaliação constitui um fator importante para o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem autónoma e responsável dos alunos, sendo fundamental que seja orientado para a regulação do ensino do professor e da aprendizagem dos alunos. O estudo em curso, que aqui apresentamos, tem como principal objetivo estudar a articulação entre os processos de comunicação e de avaliação na aula de matemática. Desenvolvida a fase de recolha de evidências da relação entre comunicação e avaliação na aula de matemática, pretendemos dar conta dos resultados obtidos sobre as perceções de um dos professores participantes no estudo (Teresa, nome fictício) a propósito do processo de avaliação e do processo de comunicação. Assim, é nossa intenção dar resposta às questões: Quais as vertentes que mais se destacam nos processos de comunicação e de avaliação? Como é efetivada a articulação entre os referidos processos? Para a recolha de dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas a quatro professores do 2.º ciclo do ensino básico. Optou-se por uma metodologia de natureza qualitativa, realçando a interpretação, compreensão e explicação dos significados, num contexto específico. Foi possível verificar que, para Teresa, a avaliação é concetualizada nas vertentes da avaliação da e para a aprendizagem. A comunicação é, do mesmo modo, considerada como instrumento comunicativo e, por vezes, como processo de interação. É assim, desde já, evidente a existência de articulação entre estes dois processos, incidindo a sua efetivação no tipo de ensino praticado e destacando-se o questionamento na intersecção destes processos.	pt_PT
dc.description.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	pt_PT
dc.identifier.citation	Martins, Cristina; Guerreiro, António (2017). Processos de comunicação e de avaliação: como efetivar a sua articulação? In Pires, Manuel Vara; Mesquita, Cristina; Lopes, Rui Pedro; Santos, Graça; Cardoso, Mário; Sousa, João Sérgio de Pina Carvalho; Silva, Elisabete Mendes; Teixeira, Carlos (Eds.) II Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de atas. Bragança: Instituto Politécnico. p. 403-410. ISBN 978-972-745-222-4	pt_PT
dc.identifier.isbn	978-972-745-222-4
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10198/15650
dc.language.iso	eng	pt_PT
dc.peerreviewed	yes	pt_PT
dc.publisher	Instituto Politécnico de Bragança	pt_PT
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/	pt_PT
dc.subject	Comunicação	pt_PT
dc.subject	Avaliação	pt_PT
dc.subject	Aula de Matemática	pt_PT
dc.title	Processos de comunicação e de avaliação: como efetivar a sua articulação?	pt_PT
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oaire.citation.conferencePlace	Bragança	pt_PT
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oaire.citation.title	II Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE): livro de atas	pt_PT
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person.identifier.ciencia-id	FB1D-666A-8629
person.identifier.orcid	0000-0002-2852-3765
person.identifier.scopus-author-id	57223089146
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