Iniciação à prática profissional e formação do professor reflexivo

Mesquita, Elza; Machado, Joaquim

Publication

Iniciação à prática profissional e formação do professor reflexivo

2017Journal article

dc.contributor.author	Mesquita, Elza
dc.contributor.author	Machado, Joaquim
dc.date.accessioned	2017-08-03T14:21:09Z
dc.date.available	2017-08-03T14:21:09Z
dc.date.issued	2017
dc.description.abstract	A observação de aulas consiste numa prática singular no âmbito da supervisão pedagógica, sendo primordial à reflexividade e muito conveniente para o desenvolvimento profissional dos professores em formação (inicial e contínua). O foco de análise, presente neste artigo, coloca-nos perante aspetos ligados à formação inicial de professores, sobretudo porque se vivencia, atualmente, um «volte face» na formação, originado pelo designado Processo de Bolonha. Este pressupõe que o/a aluno/a em formação arrogue um trabalho mais autónomo e que a instituição de formação valore o papel da comunicação dialógica entre todos os atores que contribuem para o seu desenvolvimento pessoal e profissional, de modo a favorecer a construção de uma cultura profissional que os considere parceiros de uma comunidade de práticas. O nosso estudo sustenta-se numa metodologia de natureza qualitativa e o campo de investigação incide, especificamente, sobre as práticas de formação de alunos/as futuros/as professores/as. Foca-se no próprio discurso dos participantes com o objetivo de compreender como percecionam a sua evolução como pessoas e como profissionais e, servindo-se das categorias da Target Language Observation Scheme (TALOS), procede à análise de conteúdo das suas reflexões sobre três aulas observadas onde transparece um autorretrato da prática profissional. Constata-se um processo de aperfeiçoamento das capacidades de observação e de auto-observação dos sujeitos do estudo. Notam-se também diferenças nas perceções que os/as formandos/as tinham sobre eles/as no início da prática de ensino supervisionada e as que têm no final, que resultam de mudanças operadas ao longo do processo formativo nas suas formas de ser, estar, agir e refletir. Conclui-se, por fim, que o facto de assumirem a praxis como uma ação intrincada favoreceu o aprofundamento da reflexividade e tornou-os/as mais abertos/as a novas possibilidades de ação.	pt_PT
dc.description.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	pt_PT
dc.identifier.citation	Mesquita, Elza; Machado, Joaquim (2017). Iniciação à prática profissional e formação do professor reflexivo. Revista de Estudos Curriculares. ISSN 2183-8755. 1:8, p. 51-68	pt_PT
dc.identifier.issn	2183-8755
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10198/14408
dc.language.iso	por	pt_PT
dc.peerreviewed	yes	pt_PT
dc.publisher	Universidade do Minho, Associação Portuguesa de Estudos Curriculares	pt_PT
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/	pt_PT
dc.subject	Docência	pt_PT
dc.subject	Prática profissional	pt_PT
dc.subject	Reflexividade	pt_PT
dc.subject	Profissional reflexivo	pt_PT
dc.title	Iniciação à prática profissional e formação do professor reflexivo	pt_PT
dc.type	journal article
dspace.entity.type	Publication
oaire.citation.endPage	68	pt_PT
oaire.citation.issue	8	pt_PT
oaire.citation.startPage	51	pt_PT
oaire.citation.title	Revista de Estudos Curriculares	pt_PT
oaire.citation.volume	1	pt_PT
person.familyName	Mesquita
person.givenName	Elza
person.identifier.ciencia-id	9E10-C661-435A
person.identifier.orcid	0000-0001-5986-0839
rcaap.rights	openAccess	pt_PT
rcaap.type	article	pt_PT
relation.isAuthorOfPublication	ce8ffc02-b0bd-4921-b818-dae44ce3978e
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