Storytelling e leitura mediada:  ferramentas de promoção de competências socioemocionais em contextos educativos

Fernandes, Ana Rosária Dias Bastos Sequeira de Matos

Publication

Storytelling e leitura mediada: ferramentas de promoção de competências socioemocionais em contextos educativos

2025Master thesis

datacite.subject.fos	Ciências Sociais::Ciências da Educação
datacite.subject.sdg	04:Educação de Qualidade
dc.contributor.advisor	Freire-Ribeiro, Ilda
dc.contributor.advisor	Vaz, Paula Marisa Fortunato
dc.contributor.author	Fernandes, Ana Rosária Dias Bastos Sequeira de Matos
dc.date.accessioned	2025-12-15T15:17:53Z
dc.date.available	2025-12-15T15:17:53Z
dc.date.issued	2025
dc.description.abstract	No âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES) foi-nos possível desenvolver práticas de ação educativa em contexto de creche, educação pré-escolar e 1.º ciclo do ensino básico (1.º CEB) que sustentarão empiricamente este relatório. O presente estudo investiga o potencial do storytelling e da leitura mediada como ferramentas promotoras de competências socioemocionais (CSE) nos contextos formais de educação. Partindo da crescente valorização da educação holística e da centralidade das CSE no desenvolvimento global da criança, procurámos compreender de que forma a literatura para a infância pode contribuir para o reconhecimento, expressão e regulação das emoções, bem como para o fortalecimento da empatia, da escuta ativa e da consciência social. Com base numa abordagem qualitativa, centrada na observação participante, na análise de notas de campo, registos fotográficos e produções das crianças pode-se verificar o impacto efetivo da intervenção no desenvolvimento de CSE. As experiências de aprendizagem planificadas articularam a literatura para a infância com metodologias expressivas e dialógicas, demonstrando que a leitura mediada e as narrativas partilhadas constituem oportunidades privilegiadas para a construção de sentidos e o desenvolvimento da competência emocional e social. Os resultados sugerem que o uso intencional e sensível do storytelling e da leitura mediada em ambiente educativo potencia não só a literacia linguística e estética, mas também a capacidade das crianças de compreenderem a si próprias e aos outros, promovendo um clima de pertença, respeito e cooperação no grupo. Esta investigação sublinha, assim, a importância de integrar práticas narrativas no quotidiano pedagógico como parte de uma abordagem holística ao currículo, contribuindo para uma educação mais humana, inclusiva e emocionalmente significativa.	por
dc.description.abstract	Within the scope of the Supervised Teaching Practice (PES) curricular unit, it was possible to develop educational action practices in daycare, preschool, and the 1st cycle of basic education (1st CEB), which will empirically support this report. This study investigates the potential of storytelling and mediated reading as tools for promoting social and emotional competencies (SEC) in formal education contexts. Based on the increasing recognition of holistic education and the centrality of SEC in children's overall development, we sought to understand how children's literature can contribute to the recognition, expression, and regulation of emotions, as well as to the strengthening of empathy, active listening, and social awareness. Adopting a qualitative approach centered on participant observation and the analysis of field notes, photographic records, and children's productions, the planned learning experiences integrated children's literature with expressive and dialogical methodologies the effective impact of the intervention on the development of CSE can be verified. . These experiences demonstrate that mediated reading and shared narratives offer privileged opportunities for meaning-making and for developing emotional and social competence. The results suggest that the intentional and sensitive use of storytelling and mediated reading in educational settings enhances not only linguistic and aesthetic literacy but also children’s ability to understand themselves and others, fostering a sense of belonging, respect, and cooperation within the group. This research therefore highlights the importance of integrating narrative practices into everyday pedagogy as part of a holistic curricular approach, contributing to a more human, inclusive, and emotionally meaningful education.	eng
dc.identifier.tid	204068436
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10198/35232
dc.language.iso	por
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subject	storytelling
dc.subject	leitura mediada
dc.subject	competências socioemocionais
dc.subject	abordagem holística
dc.subject	expressão emocional
dc.subject	educação pré-escolar
dc.subject	1.º ciclo do ensino básico
dc.title	Storytelling e leitura mediada: ferramentas de promoção de competências socioemocionais em contextos educativos	por
dc.type	master thesis
dspace.entity.type	Publication
thesis.degree.name	Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico