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- Contribución de las revistas científicas a la construcción de políticas de formación para el profesorado en PortugalPublication . Ratero, Álvaro Nieto; Romero, Pedro Seguro; Bonifácio, EvangelinaLas revistas científicas son instrumentos para dar a conocer el avance del conocimiento tanto a la comunidad académica como a la sociedad. Los resultados recogidos en estas publicaciones tienen que ser transferidos a la sociedad a partir de un diálogo entre los expertos, los políticos y la sociedad. Partiendo de la importancia de las revistas científicas sobre divulgación de temáticas educativas, el objetivo de este trabajo es verificar si estas revistas a lo largo del periodo 2011-2021 han publicado artículos sobre políticas y prácticas de formación y desarrollo docente en los niveles educativos de Enseñanza Básica y Enseñanza Secundaria en Portugal. Para alcanzar este objetivo se optó por una metodología mixta partiendo de una muestra de 672 artículos recogidos en revistas orientadas al estudio de las Ciencias de la Educación en Portugal, que se encuentran en la base de datos de Scopus dentro del ámbito de las Ciencias de la Educación en Portugal. Estas serán Revista Portuguesa de Educação (Q4) y Revista Lusófona de Educação (Q3). Del análisis efectuado, se pudo constatar la escasez de publicaciones centradas en la temática objeto de estudio, lo que se traduce en 46 artículos, un 6.8%. En la Revista Portuguesa de Educação existe una mayor diversidad de temáticas abarcando tanto la formación como el desarrollo docente, mientras que la Revista Lusófona de Educação recoge estudios orientados a la formación de profesores. En esta línea se concluye que, todavía se necesitan estudios más centrados en el profesorado de estos niveles educativos, alcanzando su aplicación tanto a las instituciones educativas como al desarrollo de mecanismos de trabajo estables y eficaces que puedan transferir dicho conocimiento orientándolo a las políticas educativas. No obstante, aunque la producción sea insuficiente, la relevancia de estas publicaciones en cuanto a su contribución para la mejora de la praxis docente es destacable.
- Being a teacher in a time of pandemicPublication . Bonifácio, Evangelina; Carvalho, Luísa; Marchão, Amélia; Ratero, Álvaro Nieto; Rebola, FernandoThis study was conducted in the context of the COVID-19 pandemic and, more specifically, within the research project ‘Teaching and Learning in Times of COVID-19: Teachers’ and Students’ Perceptions in Cross-border Regions’. This study—conducted in Portugal—intended to diagnose the perceptions of basic education teachers and students regarding distance learning (D@L), considering a wide range of variables. This study was developed based on a multi-perspective approach, and data were collected via questionnaire surveys with open- and close-ended questions. In this study, we only intend to understand teachers’ perceptions and, more specifically, issues pertaining to teaching professionalism. The results reflect teachers’ perceptions of the transformations and challenges of D@L, the affirmation and recognition, and the ethical and deontological issues associated with the teaching profession following the educational changes imposed by the pandemic. More concretely, they suggest that D@L was accompanied by transformations or challenges that led to the reconfiguration of teaching and learning processes and contributed to the professional development of the study participants. However, the response trends differed because D@L has enabled the affirmation and social recognition of the teaching profession and raises ethical and deontological questions regarding the participants’ professionalism.
- Inclusão educativa: do passado ao presentePublication . Bonifácio, Evangelina; Castanheira, Luis; Mesquita, CristinaEste trabalho enquadra-se no âmbito de um projeto Eramus+, designado por Training University Teachers for the Inclusion of People with Intellectual Disabilities (TUT4IND), no qual investigadores de diversos países europeus procuram construir conhecimento com a intencionalidade de (re)pensar as necessidades formativas de professores que pretendam trabalhar com alunos de necessidades especiais, em contexto de ensino superior. Neste registo, o objetivo central deste trabalho consubstancia-se em elaborar uma perspetiva histórica do quadro legal da inclusão em Portugal, num marco temporal iniciado em abril de 1974 até ao momento presente. Nesse sentido, o paradigma de investigação que sustenta este trabalho integra-se numa perspetiva hermenêutica, utilizando metodologias de interpretação qualitativa e multidimensional dos problemas equacionados que assenta num trabalho de heurística e análise documental. Partiu-se de uma leitura reflexiva e diacrónica dos documentos legais enquadradores da realidade educativa portuguesa referentes à inclusão, privilegiando uma plêiade de autores portugueses, cujo pensamento crítico é sobejamente reconhecido pela comunidade científica, nacional e internacional, no domínio da problemática em estudo. Em termos de resultados preliminares é, desde já, possível concluir que, em Portugal, o processo legislativo, além de profícuo, concebeu e aplicou normativos inovadores que claramente manifestam o respeito pela pluralidade e diversidade dos alunos com necessidades especiais, incluindo-os no sistema educativo e aperfeiçoando os dispositivos legais, de forma a que a inclusão seja efetiva e salvaguarde os direitos e a dignidade humana, independentemente, dos múltiplos fatores e circunstâncias.
- TUT4IND: uma proposta de inclusão educativa no ensino superiorPublication . Bonifácio, Evangelina; Castanheira, Luis; Mesquita, Cristina; Silva, Elisabete MendesA inclusão do aluno com deficiência intelectual, no Ensino Superior, tem sido uma temática enfatizada na investigação, embora permaneçam dúvidas e reservas sobre esta questão. Ressaltam-se os esforços realizados em diferentes países para aumentar a presença de pessoas com deficiência no ensino superior, traduzindo-se em algumas experiências pedagógicas que vão emergindo a um ritmo lento e sem grande visibilidade e expressão efetiva. Significa, por isso, que prevalece algum desconhecimento sobre esta realidade que contraria os direitos humanos e que não contempla a equidade de acesso e a participação de todos os alunos, independentemente das suas diferenças. Quanto aos professores é sabido que se sentem inseguros e têm dificuldade em mediar estas situações, quando se confrontam com elas, em contexto de sala de aula, considerando que a sua formação inicial nem sempre valoriza a problemática da deficiência intelectual. Assim, esta comunicação pretende apresentar um projeto Eramus+, designado por Training University Teachers for the Inclusion of People with Intellectual Disabilities (TUT4IND), no qual investigadores, de diversos países europeus, unem sinergias, procurando compreender as necessidades formativas dos professores de ensino superior que pretendam trabalhar com alunos de necessidades especiais, nomeadamente a deficiência intelectual. Neste sentido, foi elaborado um questionário a professores do ensino superior, dos países parceiros, com o objetivo de conhecer a sua perceção sobre a inclusão de alunos com deficiência intelectual neste nível de ensino. Neste trabalho analisam-se os dados recolhidos em Portugal, num total de 317 participantes. A análise foi desenvolvida a partir de estatística descritiva simples, usando uma linha interpretativa para aceder às conceções dos inquiridos. Em termos de resultados finais percebe-se que os professores portugueses revelam dificuldades na inclusão deste público no ensino superior. Estes dados suportam a criação de um Currículo e de um Curso Piloto, a desenvolver em ambiente virtual, de professores do ensino superior, considerando a salvaguarda dos direitos e da dignidade da pessoa, independentemente, de múltiplos fatores e circunstâncias.
- Intellectual disability in higher education: self-perceived training needs of university teachersPublication . Corbí, Miguel; Tombolato, Monica; Bueno-Sánchez, Lidia; Hermans, Katrien; Valenti, Antonella; Garcés-Ferrer, Jorge; Straniero, Alessandra M.; Brojčin, Branislav B.; Mesquita, Cristina; Bonifácio, Evangelina; Martini, Berta; Rodríguez-Cano, Sonia; Milants, Michelle; Glumbić, Nenad P.Given that only initial steps in the PSE of the students with ID have been taken in Europe, the objective of this research was to determine formative needs of the university teachers in the selected European countries with different tradition and practices of inclusive education. The sample was composed of 1009 university teachers. The instrument consisted of a questionnaire ad hoc on perceptions about the importance of different aspects of education for people with intellectual disability, and about the educational skills self-competence perception. We used a quasi-experimental cross-sectional design to administer the questionnaires by controlling as many strange variables as possible. To this end, an action protocol was developed that included solutions to the most common problems.