Teses de Mestrado ESE
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Browsing Teses de Mestrado ESE by Subject "1.º ciclo de ensino básico"
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- Prática de Ensino Supervisionada em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Rolo, Diana Patrícia da Silva; Mesquita, ElzaO presente relatório insere-se na unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada [PES], integrada no 2.º ano do plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º ciclo de ensino básico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança. O principal objetivo, vertido no presente relatório, foi refletir sobre a ação desenvolvida ao longo da Prática de Ensino Supervisionada (PES) que se realizou em contexto de creche, num grupo heterogéneo constituído por 18 crianças de 2 ano de idade, em contexto de jardim de infância, num grupo vertical com 25 crianças de 3, 4, 5 e 6 anos de idade e, em contexto de 1.º ciclo de ensino básico [1.º CEB], numa turma de 3.º ano de escolaridade, com 16 crianças de 8 e 9 anos de idade. A nossa prática educativa baseou-se essencialmente no desenvolvimento integral da criança e tentamos sempre promover uma pedagogia que valorizasse a criança e a sua ação, tornando-a ativa no seu processo de ensino-aprendizagem. Tentamos sempre seguir uma pedagogia integradora, em que articulamos os saberes das diferentes áreas de conteúdo e disciplinares. O jogo, foi parte integrante da nossa ação pedagógica em que conseguimos relacioná-lo com a problemática que investigamos e responder à nossa questão-problema: Que contributos sobressaem a partir da implementação de estratégias de ensino-aprendizagem, fundamentadas no jogo e no jogar para o desenvolvimento de competências sociais e comunicacionais nas crianças no âmbito da educação pré-escolar e do 1.º ciclo de ensino básico? Posto isto, a investigação presente neste relatório tem como objeto de estudo o Desenvolvimento de competências sociais e comunicacionais a partir do jogo e do jogar, sendo que os objetivos definidos para dar resposta à questão-problema foram: (i) Proporcionar atividades que envolvam o jogo como estratégia de ensino-aprendizagem; (ii) Compreender se as crianças constroem aprendizagens e desenvolvem competências sociais e comunicacionais através do jogo e do jogar; e (iii) Avaliar as crianças em momento de jogo. A nossa pesquisa centra-se numa abordagem qualitativa, com recurso a alguns dados quantitativos, e utilizamos como principais técnicas e instrumentos de recolha de dados a observação participante e naturalista, os registos fotográficos e registos áudios, notas de campo e grelhas de observação. Considerando os resultados obtidos, entre outros aspetos, pensamos poder concluir que o jogo é uma excelente estratégia de ensino-aprendizagem, que permite o desenvolvimento de competências sociais e comunicacionais das crianças e auxilia-as no processo de aprendizagem.
- Prática de ensino supervisionada. O jogo na promoção do desenvolvimento de competências sociaisPublication . Gonçalves, Sandra Isabel de Moura; Freire-Ribeiro, IldaO presente relatório insere-se na unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no 2.º ano do plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo de Ensino Básico (CEB), da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança. O principal objetivo deste relatório, foi refletir sobre a ação desenvolvida ao longo da PES, que se realizou em contexto de creche, com um grupo constituído por 18 crianças, com 2 anos de idade, em contexto de jardim de infância, num grupo com 22 crianças, com 4 anos e 5 anos de idade e, em contexto de 1.º CEB, numa turma de 3.º ano de escolaridade, com 24 crianças de 8 e 9 anos de idade. Ao longo da nossa prática educativa tivemos em consideração o desenvolvimento holístico da criança e a promoção de uma pedagogia que valorizasse a criança e a sua ação, fazendo dela um processo ativo no seu processo de ensino-aprendizagem. No decorrer das intervenções realizamos diversas atividades que visaram a promoção de aprendizagens significativas em diferentes domínios. E neste relatório damos ênfase às experiências vividas durante a implementação de atividades com jogos. O jogo foi uma componente sempre presente na nossa ação pedagógica procurando responder à seguinte questão-problema: poderá o jogo, enquanto estratégia de ensino e aprendizagem, criar oportunidades para o desenvolvimento de competências sociais nas crianças? Para responder a esta questão restringimos os seguintes objetivos: (i) recorrer a diferentes jogos, enquanto estratégia de ensino-aprendizagem, favorecedores de aprendizagens diversificadas; (ii) observar, o interesse, motivação, atitudes da criança em situação de jogo; (iii) perceber se o jogo contribui para a aquisição, desenvolvimento e mobilização de competências sociais. O nosso estudo concentra-se numa abordagem qualitativa e utilizamos como principais técnicas e instrumentos de recolha de dados a observação, as notas de campo, as grelhas de análise e as fotografias. Após a reflexão das intervenções e a análise dos dados e resultados obtidos, e no que concerne às competências sociais e ao seu desenvolvimento, podemos referir que, de forma satisfatória e significativa, o grupo conseguiu, ainda que de forma progressiva, modificar alguns comportamentos observados inicialmente. A relação com o outro tornou-se mais harmoniosa e verificamos mais reações e atitudes positivas e capacidades sociais dos alunos durante as interações com os colegas. Podemos aferir que o jogo em situação de sala de aula possibilita o desenvolvimento de competências sociais das crianças.