Teses de Mestrado ESE
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Browsing Teses de Mestrado ESE by Subject "1.º Ciclo do ensino básico"
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- Contributos da expressão musical para o desenvolvimento da linguagem oral e abordagem à leitura e escritaPublication . Domingos, Zaqueu Portugal João; Mesquita, ElzaO presente relatório foi realizado no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A Prática de Ensino Supervisionada (PES), que deu origem a este documento, foi realizada em diferentes instituições de ensino públicas e privadas, nomeadamente, na Creche, numa Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS), com crianças com idades entre um ano e meio a três anos, na Educação Pré-Escolar (EPE), com crianças com idades dos três aos cinco anos, numa Instituição da Rede Pública de Ensino, e no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB), também numa Instituição Pública de Ensino, com crianças do 4.º ano de escolaridade, ao longo do ano letivo 2018/2019. As práticas foram desenvolvidas no sentido de potencializar aprendizagens essenciais para o desenvolvimento holístico da criança. Sendo assim, pensamos ser importante o trabalho realizado, direcionado ao desenvolvimento das competências linguísticas das crianças, nomeadamente, o desenvolvimento da linguagem oral e abordagem à leitura e escrita, suportadas pela expressão musical. Neste âmbito o principal objetivo da nossa pesquisa era responder à questão-problema: Quais são os contributos da expressão musical para o desenvolvimento da linguagem oral e abordagem à leitura e escrita? Os dados foram recolhidos no decorrer da prática, sendo que a pesquisa é de natureza qualitativa e utilizamos como técnicas para a recolha dos dados a observação participante, e como instrumentos as notas de campo, os registos fotográficos e as produções das crianças. No sentido de avaliarmos a nossa própria prática pedagógica também elaboramos duas grelhas de análise (Intencionalidade do educador – desenvolvimento progressivo de competências musicais; Intencionalidade do professor – ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos alunos). Consideramos, a priori, categorias e subcategorias de análise e os itens nelas expressos para a educação préescolar contemplaram a interligação da audição, da interpretação e da criação, como forma de dar resposta ao desenvolvimento progressivo das competências musicais. Para a elaboração das categorias e subcategorias de análise das nossas práticas, no âmbito do 1.º CEB, convocamos as que surgem na operacionalização das Aprendizagens Essenciais (AE) no que se refere aos organizadores da educação artística, no domínio da expressão musical. Usamos aqui a terminologia “Expressão Musical” no sentido de nos mantermos fiéis aos documentos oficiais, visto que não usamos desta em todas as suas formas de representação. Salientamos que foi importante proporcionar às crianças um ambiente de confiança mútua, rico em partilha, no qual podíamos aprender uns com os outros, de forma lúdica, interativa e participativa. Do que pudemos constatar, pensamos ter respondido aos interesses e motivações das crianças, ao promover diversas estratégias de aprendizagens, promotoras de competências indispensáveis à sua vida, que surgem evidenciadas na apresentação e análise das práticas e das experiências vivenciadas em contexto.
- Prática de Ensino Supervisionada – A promoção da leitura na infância: a formação de leitoresPublication . Moutinho, Vanessa Santos; Freire-Ribeiro, IldaO presente relatório engloba a ação educativa desenvolvida na unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES) que integra o plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) na Escola Superior de Educação (ESE) do Instituto Politécnico de Bragança (IPB). Este documento pretende documentar as práticas desenvolvidas nos contextos de creche, educação pré-escolar e 1.º CEB. Incluímos também a caracterização dos contextos bem como a caracterização dos grupos de cada um dos contextos. Engloba ainda as descrições do processo de ensino-aprendizagem e as reflexões sobre as mesmas. A promoção da leitura na infância e a sua implicação na formação de leitores foi o mote para todo este trabalho e procurou-se promover estratégias e práticas que conduzissem as crianças a gostarem de ler e fomentar o gosto pela leitura, de forma a se tornarem futuras leitoras. Para que todo este relatório se realizasse selecionamos a seguinte questão-problema: qual o contributo da ação pedagógica na promoção de leitura para a infância e na formação de leitores? Para ser possível dar resposta à problemática traçamos os seguintes objetivos: i) promover o gosto e a motivação pela leitura, através da utilização de diferentes estratégias, tendo em consideração os contextos e os interesses das crianças; ii) entender o envolvimento das crianças no ato da leitura; iii) contribuir para a progressiva criação de hábitos de leitura. Relativamente, à metodologia utilizada foi baseada na investigação de carácter qualitativo. As técnicas e instrumentos de recolha de dados foram, particularmente, a observação participante, tendo como instrumentos, as notas de campo e os registos fotográficos. Com o desenvolvimento da prática percebemos que as crianças se sentiam motivadas quando ouviam ler e quando liam. Pudemos ainda observar que as crianças mais pequenas ficavam envolvidas na leitura e faziam com mais empenho e dedicação as atividades propostas. Pensamos que nos contextos de creche e de JI fomos um pouco mediadoras da leitura e dos livros.