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- A escola na rolança do tempoPublication . Veiga-Branco, AugustaA escola na rolança do tempo é o espelho do humanismo construtivista que reflecte a imanência de quem a escreveu. Neste trabalho, as preocupações académico-científicas da Drª Maria Augusta Branco, alicerçam-se numa preocupação com o rigor histórico e filosófico. Os factos são mais do que nos é dado a observar, eles são, sempre, o produto-circunstancial de um conjunto de processos que as mentalidades de cada tempo histórico-cultural, moldaram para dar resposta ao que é percepcionado como "a nova realidade". in Preácio, por José J. B. Vasconcelos Raposo (UTAD)
- Auto-motivaçãoPublication . Veiga-Branco, AugustaThe research here exposed emerges from the conclusions of a study which gave consistency to the expressed idea in literature, capability related to knowledge which constitutes the Emotional skills: Self-Motivation can and should be applied in formative contexts of Nursing Science, in such a way that achieve the intra and inter formation to a personal individual level and professional collective. The theorical construct here developed was intentionally directed to the Self-Motivation, in the Emotional Intelligence perspective, to develop a theorical profile of student, able to motivate him or herself. The methodology of that research developed itself based in the theorical hypothesis pritting from the beginning that attitudes and behaviours concerning self-motivation stated by Goleman (1999) and supported by Branco (1999) are positively and meaningfully correlated, with the ability of self-motivation. To give accomplishment to this propose, it was brought together a sample of 259 nursing students in every school of District “de Bragança” at high teaching level, being or not in “Ensino Superior” Polytechnic, were a quiz was applied with the aim of collecting that perception. The answers to the statements which integrate the applied quiz in this sample of students, are submitted to a methodology of selection and final inquiry of items, using a statistics method of analysis of essential components followed by the varimax type rotation. From the 21 items integrated in the quiz, seven Factors were come forth as sub-constructs, which, in terms of behaviour, adaptated themselves in an underlying way the capability of emotional Self-Motivation. In terms of conclusion, and trough the results of linear regression by the stepwise method, we can say that it was found seven assemblage of predicted behaviour of Self-Motivation of students of Nursing Science. The theorical hypothesis elaborated was also confirmed by the results found in this sample of students, but not exactly with the same levels of influence. The constituted Factors, correlated in a positive and meaningfully way with Self-Motivation, which constitute a behaviour profile, being original in sample and scientific point of view that’s why it doesn’t corroborate with any pattern in terms of sequence, but it integrates itself in the whole which is precognized in the construct of Goleman (1996, 1999). To sum up, it is considered that the assemblage of this seven skills are an assemblage of disorder which coordinates it self, and that is form here that emerges the concept of Self-.Motivation. In a specific and operational way the low frequencies with what students fell themselves “Illiterate… unable to use the negative energy” and the “Self negativism recognition” together with high frequencies in “Controlling the impulse”, “Rational optimism and hope” and “To stream… to feel the emotional energy…”, which give the profile to the outline of Self-Motivation of this nursing students. This assemblage of relations is considered very important to the pedagogical knowledge and interaction of students in Science.
- Competência emocionalPublication . Veiga-Branco, AugustaParte-se do conceito de Inteligência Emocional (Goleman, 1995; Peter Salovey; J. Mayer, 1994, 1995) para aceder ao que em Objectivo desta pesquisa, poderia ser enunciado na questão: Que configuração tem a actual população de professores do Ensino Superior, relativamente a cada um dos cinco domínios/Capacidades da Inteligência Emocional? O livro apresenta um estudo exploratório e transversal, em que foi necessário passar do nível conceptual ao nível da operacionalização dos conceitos, através da produção de um instrumento de trabalho para poder testar esses conceitos agora operacionalizados, para revelar as configurações de cada uma das Capacidades. Os comportamentos e atitudes, que na percepção do professor, identificam a Competência Emocional - emergente de uma amostra de professores, das escolas ao nível do Ensino Superior Politécnico do Distrito de Bragança, onde foi aplicado um questionário, constituído por cinco sub-escalas, (Escala Veiga de Competência Emocional) – emergem através da análise de componentes principais, com rotação do tipo Varimax. Dos 85 itens obtidos, na versão final do questionário, surgiram 18 Factores relativos às cinco dimensões, que identificam as Capacidades que constituem o construto de Competência Emocional. Os resultados obtidos revelaram: 1. Os comportamentos e atitudes expostos no construto, que foram seleccionados pelos procedimentos estatísticos, constituíram agrupamentos específicos, que foram considerados, na percepção da amostra, como identificadores das respectivas Capacidades. 2. As Capacidades que integram a C.E., correlacionam-se positiva e significativamente com a Competência Emocional, mas não exactamente como era preconizado no construto. 3. As Capacidades correlacionam-se entre si positiva e significativamente, mas não de forma linear; a Auto-Consciência e a Auto-Motivação apresentam a relação mais forte inter capacidades, e não foi sugerida relação consistente entre a Empatia e: a Gestão de Emoções, e a Auto-Consciência. 4. As variáveis preditivas da C E. da amostra são a Auto-motivação, a Gestão de Relacionamentos em Grupos, a Auto-Consciência, a Gestão de Emoções e a Empatia.
- Estimulação cognitiva para idososPublication . Jacob, LuisO processo do envelhecimento é a soma de vários processos entre si, os quais envolvem os aspectos biopsicossociais; têm como base a hereditariedade, sendo conhecido o facto de existirem famílias cujos componentes tendem á longevidade, e outras que apresentam certas patologias com muita frequência. O processo de envelhecimento pode ser acompanhado pelo declínio das capacidades tanto físicas, como cognitivas dos idosos, de acordo com suas características de vida. O défice cognitivo é definido por uma alteração de maior capacidade mental. Pode ser um défice focal ou um défice difuso. Entende-se por défice focal quando é limitado a um isolamento mental (tal como a fala) ou um conjunto funcionalmente ou geograficamente inter-relacionados. O défice difuso afecta várias capacidades mentais de uma só vez. Com o envelhecimento, ocorre uma redução do número de células nervosas, assim como uma diminuição na velocidade de condução do estímulo nervoso. No entanto, isto não significa, necessariamente, incapacidade, uma vez que o cérebro, suficientemente estimulado, consegue aumentar e fortalecer as ligações sinápticas existentes, independentemente da idade do indivíduo. Estas ligações criadas compensam a deterioração neuronal. Os problemas de memória, atenção, linguagem, cálculo, orientação espácio-temporal e coordenação motora , estão frequentemente relacionados com o processo de envelhecimento normal do cérebro. Normalmente a capacidade de recuperar espontaneamente a informação é afectada por este processo de envelhecimento, mas a informação é armazenada.
- Fisioterapia em cuidados paliativos: da evidência à práticaPublication . Afonso, Rita Maria Rodrigues Pires; Novo, André; Martins, PaulaCom início nos anos 50, através de um empenho invejável de Cicely Saunders, em Inglaterra, que avaliando as diferentes necessidades dos doentes em fim de vida, foi enfermeira, assistente social e médica, colmatando desta forma as diferentes e complexas necessidades destes doentes. Portugal começou muito mais tarde, em 1994, mas tem vindo a crescer o interesse de muitos profissionais de saúde implicados em deseuvolver os Cuidados Paliativos, na organização, no trabalho no terreno e na investigação, de modo a permitir que cada vez mais portugueses tenham acesso a este tipo de cuidados. Quando se aborda este tema, fala-se sobre o sofrimento que acompanha as doenças graves, progressivas e incuráveis. Este sofrimento pode ser de carácter físico, psicológico, espiritual e social. Os cuidados paliativos, tradicionalmente dirigidos para as doenças do foro oncológico, têm vindo a tomar uma importância significativa nas patologias não oncológicas: falências de órgãos, doenças neurológicas degenerativas, nomeadamente as demências, doentes vegetativos, etc. que, pelas alterações demográficas que se esperam acontecer, podem vir a predominar na necessidade de cuidados específicos que se encaixam na filosofia dos cuidados paliativos. Os cuidados paliativos caracterizam-se por uma filosofia que implica a intervenção de vários grupos profissionais. De acordo com Twycioss, uma equipa básica deve incluir: um médico, um enfermeiro e um assistente social. As situações em cuidados paliativos podem apresentai uma complexidade tão significativa que exigem intervenção de outros grupos profissionais. Twycross afirma, ainda, que uma equipa é tão mais rica, quanto mais grupos profissionais diferentes a compõem.
- II Seminário Internacional em Inteligência Emocional: livro de resumosPublication . Veiga-Branco, Augusta (Ed.)Somos sempre o “persona” dos nossos contextos de vida, e invariavelmente, não escapamos à necessidade permanente e inusitada de adequarmos os comportamentos aos nossos objetivos em particularíssimos contextos. A Vida é cada um destes agoras. Em cada situação a nossa imagem de marca é a nossa habilidade em nos tornarmos destros a esculpir comportamentos assertivos, adequados no sentido de uma imagem pessoal credível, para nós e para os outros. Assim, e porque é crescente o interesse de toda a população em geral, e dos profissionais da educação e da saúde em particular – surge a pertinência de oferecer uma Pós graduação em Educação Emocional, que termina com uma última oportunidade formativa e reflexiva: o II Seminário Internacional em Inteligência Emocional. Este Livro de Resumos apresenta o conjunto de Conferências, Comunicações em Painel, Workshop, Comunicações Livres e Posters, que constituíram o II Seminário Internacional em Inteligência Emocional, realizado no Auditório Alcínio Miguel da ESTIG, IPB, em Bragança. O evento, realizado em parceria entre a Escola Superior de Saúde, PAIDEIA e CFEBN, marca o fim do 1º curso de Pós Graduação em Educação Emocional desenvolvido na Escola Superior de Saúde do Instituto Politécnico de Bragança, pelo que é o seu conteúdo que inspira a temática do evento e dos trabalhos desenvolvidos. Este II seminário, tal como o anterior – I Seminário Internacional em Inteligência Emocional, 2009 – serve assim, para alargar o âmbito desta área de estudo e investigação, de forma transversal e multi abrangente, como base promotora de futuros trabalhos e formações. Com esta edição de resumos, pretende a Comissão de Organização proporcionar uma maior divulgação dos trabalhos apresentados e ao mesmo tempo garantir uma maior difusão do Curso de Pós Graduação em Educação Emocional, junto das comunidades académica, profissional e civil em geral. A edição preparada em tempo imediatamente posterior agrega três tipos de Resumos: o inicial que diz respeito às Conferências apresentadas e o seguinte que apresenta os resumos das Comunicações em Painel, são da inteira responsabilidade dos Oradores convidados para o Evento. O terceiro e último tipo de resumos diz respeito às Comunicações Livres e Posters apresentados no evento, e são da responsabilidade dos seus autores e co-autores, sob análise e revisão da Comissão de Revisores criada para o efeito.
- Livro de atas do II seminário internacional em inteligência emocional 2015Publication . Veiga-Branco, Augusta (Ed.)Este Livro de Atas apresenta o conjunto de Artigos Científicos gerados a partir dos trabalhos expostos em Conferências, Comunicações em Painel, Workshop, Comunicações Livres e Posters, que constituíram o II Seminário Internacional em Inteligência Emocional, realizado no Auditório Alcínio Miguel da ESTIG, IPB, em Bragança, nos dias 12 e 13 de junho de 2015. O evento, realizado em parceria entre a Escola Superior de Saúde, PAIDEIA e CFAEBN, marca o fim do 1º curso de Pós Graduação em Educação Emocional desenvolvido na Escola Superior de Saúde do Instituto Politécnico de Bragança, pelo que o seu conteúdo inspira a temática do evento e dos trabalhos desenvolvidos.Na primeira componente, o espaço das Conferências começa por apresentar um estudo acerca da emoção como entidade de relação de vida. Em Emoções e Competências Emocionais na Vida, de Núria Pérez Escoda – professora da Universidade de Barcelona –, podemos apreciar o estudo de investigação que analisa a importância das emoções na vida, o conceito de Competência Emocional e a relação entre Competência Emocional e níveis de satisfação com a vida. Em Emoções, Estética e Ética – entre o auto-conceito e auto-imagem, Abel Mesquita apresenta as relações entre a perceção emocional dos utentes e as respetivas abordagens em cirurgia estética. O autor expõe a curiosa particularidade que há nos discursos dos utentes e como estes discursos são construídos com base nas emoções que vivem no corpo acerca do seu corpo. A apresentação de uma nova tecnologia, o Brain Computer Interface, é explorado em a Interação do Cérebro e Computador na Auto-gestão das Emoções - um olhar para o presente-futuro, por João Marques Teixeira, dando o neurofeedback como exemplo, e defendendo estas tecnologias como meios não invasivos na ajuda da auto-regulação emocional. Acresce informar, pela sua pertinência e atualidade, que o Neurobios1 se tem afirmado, em termos de inovação, como um interlocutor privilegiado das Neurociências, contribuindo para o «estado da arte» nesta área do saber, ao nível do desenvolvimento e aplicação de técnicas inovadoras, das quais se destaca o Neurofeedback.No espaço de Painéis, apreciamos as interações e relações que a emoção pode desencadear na vida quotidiana. Despertar e Gerir Emoções em crianças – o lugar da história infantil, de Helena Magalhães, defende a Educação Emocional nas escolas como devendo iniciar-se o mais precocemente possível, no sentido de revelar o potencial educativo da Literatura para a Infância. A autora defende que é urgente repensar o processo educativo, incluindo nos ambientes educativos estratégias que reconheçam as pessoas que moram nos alunos, no sentido de desenvolver a componente afetiva como alicerce de novas competências. Em a Competência Emocional em Decisores políticos – um estudo em Portugal, de Vitorino Costa e Maria Augusta Veiga-Branco, apresenta-se o trabalho de investigação que teve como resultado o perfil de Competência Emocional dos decisores políticos e as suas relações com as responsabilidades de gestão e organização das populações que são os cidadãos.Com esta edição de Livro de Atas, pretende a Comissão de Organização proporcionar uma maior divulgação dos artigos que emergiram de entre os trabalhos apresentados e, ao mesmo tempo, garantir uma maior difusão do Curso de Pós Graduação em Educação Emocional, junto das comunidades académica, profissional e civil em geral. Embora, tal como no início foi exposto, a Inteligência Emocional pareça estar viva no interesse das pessoas em geral e dos profissionais em particular, vale, todavia, sempre a pena abrir um espaço de fundamentação… de reflexão, como um aprender a pensar as coisas. De modo a relevar da pertinência sobre esta matéria, e da criação de espaços de formação e reflexão em Inteligência Emocional e sua área de aprendizagem, que se reconhece como Educação Emocional, consideramos pertinente abrir espaço ao debate com Maria Augusta Romão da Veiga Branco, Entre a Inteligência Emocional, Competência Emocional e Educação Emocional – pertinência de aplicação, onde a autora/comunicadora procura reunir conceitos e fundamentar a pertinência da aplicabilidade e necessidade de formação destas áreas de estudo.
- Construindo pontes. Inclusão social e bem-estar em famílias de crianças com necessidades especiais (PSI-WELL)Publication . Veiga-Branco, AugustaParte-se sempre de alguma coisa… O estudo que este documento apresenta, tem como objetivo geral, promover a inclusão social, equidade e bem-estar, para as famílias de risco na Europa, através de um programa de intervenção para pais de crianças com NE, e encontrou pertinência, entre outros estudos, no Relatório «Educação e Deficiência/Necessidades Especiais, Políticas e Práticas na Educação, Formação e Emprego relativas a Alunos com Deficiência ou Necessidades Educativas Especiais na UE», Comissão Europeia 1, em 10/07/2012, onde, especificamente se menciona que «são precisos mais esforços para harmonizar as definições e melhorar a recolha de dados, para que os países possam comparar mais eficazmente as suas abordagens e aprender mutuamente», com a finalidade de operacionalizar a inclusão social dos mais desfavorecidos. E além desta referência, o Relatório menciona também que «O quadro estratégico para a cooperação europeia no domínio da educação e formação (EF 2020) encoraja os Estados-Membros a garantir uma inclusão com êxito de todos os alunos, incluindo das pessoas com necessidades especiais», seja a nível biológico, social e cultural. A tónica é colocada na educação como fonte sempre acreditável de (boas) mudanças, focando as responsabilidades nos atores educativos e decisores politicos. E o Projeto PSI-WELL, «Construindo Pontes – Promover a Inclusão Social de Famílias de crianças com NE», emerge, desta abrangência de intranquilidades, mas com o foco nas entidades nucleares, ao nível da célula humana mais primordial: a família. E nela, os pais e as mães. E surge assim, o trabalho de pesquisa, observação, análise e reflexão, para, com base em dados científicos, construir uma formação de educação em adultos: O estudo e formação em pais de crianças com NE. Além desta abordagem, que responde às solicitações colocadas aos paises-membros da UE, aquele relatório menciona também «que não existem dados comparativos entre países europeus» relativos a resultados em geral e relativos ao número de crianças e ou adultos com necessidades especiais, em particular. E por isso, também o PSI-WELL, é aqui uma componente de resposta.
- Envelhecer com diabetes-hábitos alimentares, atividade física e marcadores analíticos - o que nos diz a ciênciaPublication . Barreira, Eduarda; Pereira, Ana Maria Geraldes Rodrigues; Novo, André; Vaz, Josiana A.Envelhecer com a diabetes - Hábitos alimentares, atividade física e marcadores analíticos - O que nos diz a ciência? É uma obra ímprescindível nos dias de hoje, uma vez que estamos confrontados com o problema que a diabetes representa atualmente e com a ameaça que constitui para um futuro muito próximo. Os factos não podem ser ignorados o que nos fundamenta esta premissa são os dados mais recentes do observatório nacional da diabetes referente ao ano 2015, que nos diz que a prevalência estimada da Diabetes na população portuguesa com idades compreendidas entre os 20 e os 79 anos (7, 7 milhões de indivíduos) foi de 13,3%, isto é, mais de l milhão de portugueses neste grupo etário tem Diabetes. O impacto do envelhecimento da estrutura etária da população portuguesa (20-79 anos) refletiu-se num aumento de 1, 6 pontos percentuais (p. p.) da taxa de prevalência da Diabetes entre 2009 e 2015, o que corresponde a um crescimento na ordem dos 13, 5%. Sabemos que a esperança de vida em Portugal está a aumentar, o que exige de todos os promotores de saúde e da sociedade em geral uma atenção especial para que a Diabetes de Mellitus não mantenha o mesmo status, e que comece a diminuir os indicadores alarmantes de morbilidades e de mortalidade que estamos habituados a atribuir-lhe. A diabetes como doença crónica representa para o indivíduo desde logo uma fonte de preocupação e angústia que leva a alterações comportamentais, cognitivas e afetivas que irão refletir-se em si e no meio que o rodeia. Compreender o envelhecimento, o modo de enveIhecer com a diabetes e a sua relação com os pilares fundamentais no controlo da doença, tais como a alimentação, exercício físico e o controlo de valores analíticos, é uma das mais-valias dos autores da obra, constituintes de uma equipa multidisciplinar, sendo assim uma referência importantíssima contar com a visão da sua basta experiência profissional e da sua riqueza de conhecimento científico. Estando eu ligada diretamente à diabetes nas várias vertentes da doença, isto é, como pessoa com diabetes, como profissional de saúde, assim como dirigente da ADDB - Associação dos Diabéticos do Distrito de Bragança, expresso a minha gratidão e orgulho por esta notável obra, que será com certeza de grande utilidade quer para futuras pesquisas dos temas tão bem documentados cientificamente, assim como para os que sofrem da doença e seus familiares, bem como para todos os profissionais que pretendam compreender e melhorar as suas práticas no que se refere ao controlo da diabetes.
- Building Bridges. Social Inclusion and Wellbeing of Families of Children With Special Needs (PSI-WELL)Publication . Veiga-Branco, AugustaThe general objective of the study presented on this document is to promote the social inclusion, equity and well-being of families at risk in Europe through an intervention program for parents of children with SN, and found relevance, among other studies, in the Report “Education and Disability/Special Needs, Policies and Practices in Education, Training and Employment for Students with Disabilities and Special Educational Needs in the EU”, European Commission 1, on 10-07-2012, where it is specifically mentioned that “são precisos mais esforços para harmonizar as definições e melhorar a recolha de dados, para que os países possam comparar mais eficazmente as suas abordagens e aprender mutuamente” (“further efforts are needed to harmonize definitions and improve data collection so that countries can more effectively compare their approaches and learn from each other”), with the purpose of operationalizing the social inclusion of the most disadvantaged. In addition to this reference, the Report also mentions that “O quadro estratégico para a cooperação europeia no domínio da educação e formação (EF 2020) encoraja os Estados-Membros a garantir uma inclusão com êxito de todos os alunos, incluindo das pessoas com necessidades especiais” (“the strategic framework for European cooperation in the field of education and training (ET 2020) encourages Member States to ensure the successful inclusion of all pupils, including people with special needs”), whether at the biological, social or cultural level. The emphasis is placed on education as an always credible source of (good) change, focusing on the responsibilities of educational actors and policy makers. The PSI-WELL Project “Building Bridges: Promoting Social Inclusion and Wellbeing for Families of Children with Special Needs” emerges from this range of uneasiness, but focuses on nuclear entities at the level of the most primordial human cell: the family. And inside it, the parents and the mothers. Thus, the work of research, observation, analysis and reflection emerges in order to build, based on scientific data, an adult education training: The study and training for parents of children with SN. In addition to this approach, which responds to the requests made to the EU Member States, the report also mentions “que não existem dados comparativos entre países europeus” (“that there is no comparative data between European countries”) on results, in general, and on the number of children and adults with special needs, in particular. And for this reason, the PSI-WELL is also a response component here.