Browsing by Author "Santos, Leonor"
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- Caminho(s) para o desenvolvimento profissional de professores de MatemáticaPublication . Martins, Cristina; Santos, LeonorO Programa de Formação Contínua em Matemática (PFCM), desenvolvido em Portugal entre os anos 2005/2006 e 2010/2011, apresentava características particulares, destacando-se a centralidade na prática letiva do professor. A tese de doutoramento da primeira autora teve como principal objetivo estudar o desenvolvimento profissional do professor de 1.º ciclo conseguido através da participação no PFCM. Realizou-se uma investigação de cunho interpretativo, com recurso ao estudo de caso. As participantes foram três professoras do 1.º ciclo, Aida, Dora e Sara (nomes fictícios), que voluntariamente se inscreveram no PFCM. Os resultados do estudo salientaram o contributo do PFCM para o desenvolvimento profissional das professoras, tendo, contudo, cada uma tido ganhos específicos em dimensões como o conhecimento profissional, a prática letiva e a reflexão sobre esta. Nesta comunicação, baseada no referido estudo, pretendemos articular as particularidades das professoras, com os ganhos conseguidos, e as características do PFCM que foram reconhecidas, pelas participantes, como facilitadoras do seu desenvolvimento profissional. É nosso objetivo último deixar algumas indicações para a organização da formação contínua de professores, ressalvando, desde já, que cada professor é um ser único e, como tal, devem ser consideradas as suas necessidades de formação no(s) caminho(s) para o seu desenvolvimento profissional.
- Caso Aida: uma nova visão sobre o processo de ensino e aprendizagem da MatemáticaPublication . Martins, Cristina; Santos, LeonorO Programa de Formação Contínua em Matemática para Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico é o contexto de realização de uma investigação que pretende estudar o desenvolvimento profissional dos professores deste nível de ensino. Neste texto pretendemos abordar a visão da professora Aida sobre o processo de ensino e aprendizagem da Matemática através da sua participação neste programa de formação. Aida passou a dar importância às tarefas de natureza mais aberta, o que implicou a valorização da comunicação na sala de aula, a criação de um ambiente de aprendizagem propício à aprendizagem e à utilização de novas formas de avaliação.
- Caso Aida: uma nova visão sobre o processo de ensino e aprendizagem da MatemáticaPublication . Martins, Cristina; Santos, LeonorO Programa de Formação Contínua em Matemática para Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico é o contexto de realização de uma investigação que pretende estudar o desenvolvimento profissional dos professores deste nível de ensino. Neste texto pretendemos abordar a visão da professora Aida sobre o processo de ensino e aprendizagem da Matemática através da sua participação neste programa de formação. Aida passou a dar importância às tarefas de natureza mais aberta, o que implicou a valorização da comunicação na sala de aula, a criação de um ambiente propício à aprendizagem e à utilização de novas formas de avaliação.
- Conhecimento profissional do jovem professor de Matemática sobre os alunosPublication . Santos, Leonor; Moreira, Darlinda; Menezes, Luís; Oliveira, Isolina Rosa Pereira de; Ponte, João Pedro; Martins, Cristina; Guerreiro, António; Cunha, Helena Filipa Carvalho; Duarte, José; Martinho, Helena; Pinto, Hélia; Menino, Hugo; Varandas, José Manuel; Veia, Luciano; Viseu, FlorianoNeste artigo aborda-se o conhecimento profissional de professores de Matemática e de professores do 1.º ciclo do ensino básico em início de carreira, sobre os alunos. A importância deste tipo de conhecimento do professor deriva da sua estreita relação com as práticas de sala de aula, qualquer que seja a perspectiva teórica que se adopte sobre esta relação. Neste estudo, assume-se uma relação dialéctica entre ambos não fazendo sentido falar de um sem o outro. Assim, por um lado, o conhecimento rofissional tem uma fonte tanto disciplinar como experiencial, resultando da reflexão e investigação dos professores sobre as práticas; por outro, o conhecimento é extremamente importante como inspirador das práticas, apontando ao professor possíveis rumos de acção.
- Conhecimento profissional do professor de 1.º ciclo: integração teoria-práticaPublication . Martins, Cristina; Santos, LeonorNo estudo do conhecimento profissional existem diversos autores que atribuem diferente importância à teoria e à prática, apresentando, desta forma, diversos entendimentos deste conceito. Uns encaram-no como um corpo de saber que pode ser adquirido através da teoria produzida pelos investigadores das universidades [racionalismo técnico] outros baseiam-se na experiência, na acção [epistemologia da prática]. No entanto, existe um forte consenso na forma como o diferenciam do conhecimento teórico, da importância que atribuem à experiência e nalguns dos aspectos que caracterizam a sua natureza, considerando-o como um conhecimento sobretudo dirigido para a acção desenvolvido ao longo da experiência e da reflexão sobre a experiência. Esta comunicação tem por base uma investigação em curso, na qual pretendemos estudar o contributo da participação num Programa de Formação Contínua em Matemática para o desenvolvimento profissional de professores do 1.º ciclo, em particular no seu conhecimento profissional. Embora com diferentes experiências de ensino, para as participantes neste estudo é fundamental actualizar e adquirir mais e novos conhecimentos de Matemática e de Didáctica da Matemática para puderem praticar um ensino de qualidade. No entanto, não é igual a forma de integração que fazem da teoria adquirida.
- Conhecimento profissional do professor de 1.º ciclo: integração teoria-práticaPublication . Martins, Cristina; Santos, LeonorNo estudo do conhecimento profissional existem diversas perspectivas sobre a relação entre a teoria e a prática, correspondendo, desta forma, a diferentes entendimentos deste conceito. Esta comunicação tem por base uma investigação em curso, na qual pretendemos estudar o contributo da participação num Programa de Formação Contínua em Matemática para o desenvolvimento profissional de professores do 1.º ciclo, em particular no seu conhecimento profissional. Embora com diferentes experiências de ensino, para as participantes neste estudo é fundamental actualizarem novos conhecimentos de Matemática e de Didáctica da Matemática, nomeadamente na resolução de problemas, para poderem praticar um ensino de qualidade. No entanto, não é igual a forma de integração que fazem da teoria adquirida.
- Continuous training in Mathematics: influence on the professional knowledge of elementary school teachersPublication . Martins, Cristina; Santos, LeonorThis report is based on an ongoing investigation, aiming to study the contribution of participating in a Continuous Training Program in Mathematics for the professional development of elementary school teachers, specifically regarding professional knowledge.
- Continuous training in Mathematics: influence on the professional knowledge of elementary school teachersPublication . Martins, Cristina; Santos, LeonorThis report is based on an ongoing investigation, aiming to study the contribution of participating in a Continuous Training Program in Mathematics for the professional development of elementary school teachers, specifically regarding professional knowledge.
- Desenvolvimento profissional de Dora: implicações no conhecimento da Matemática e do processo instrucionalPublication . Martins, Cristina; Santos, LeonorA presente comunicação resulta de um trabalho de doutoramento em curso que tem como principal objectivo estudar o desenvolvimento profissional de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico através da participação num Programa de Formação Contínua em Matemática. Aqui são apresentados alguns resultados referentes a uma das professoras participantes – Dora.
- Development of reflection ability in PFCMPublication . Martins, Cristina; Santos, LeonorIn this research report we present some results pertaining to the reflection upon practice of three teachers in the context of the program for Continuous Training in Mathematics (PFCM). From this study it is possible to determine that the participation of teachers Aida, Dora e Sara in PFCM has contributed to the development of reflection. However, although they all attribute it a degree of importance, they show diverse preferences for forms of reflection undertaken and divergences in the depth and content of the written reflections achieved.