Browsing by Author "Rodrigues, Margarida"
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- Atribuindo significado às resoluções de alunos: um ponto de partida para melhorar o conhecimento de futuros educadores e professores do primeiro ciclo em OTDPublication . Nascimento, Maria Manuel; Martins, José Alexandre; Martins, Fernando; Pires, Manuel Vara; Martins, Cristina; Rodrigues, Margarida; Castro, Joana; Caseiro, Ana; Ribeiro, C. MiguelO tema de Organização e Tratamento de Dados (OTD) é um dos que surgem agora de forma explícita no Programa de Matemática do Ensino Básico (Ponte, et al., 2007), logo a partir do 1.º Ciclo. Consultando as Orientações Curriculares para a Educação Pré‑Escolar (DEB, 1997) podemos encontrar também referências a aspetos que se encontram incluídos em tópicos de OTD. Assim, já no Pré‑Escolar é suposto que as crianças desenvolvam estratégias informais que devem ser valorizadas, pois é a partir delas que se alicerçam as aprendizagens formais, também no ensino da estatística. Para o efeito é fulcral que os educadores estejam sensibilizados para tal. No entanto, a OTD é, tradicionalmente, um dos temas com parco investimento na formação de educadores e professores dos primeiros anos, correspondendo, assim, a uma das áreas em que urge uma formação redobrada. Essa atenção redobrada poderá ter distintos focos: desde um foco no processo de ensino, explorando a natureza das tarefas a propor, até um foco exclusivamente matemático (teórico), abordando conceitos e definições de estatística de forma “pura”. Consideramos que educadores e professores de matemática dos primeiros anos deverão ter um conhecimento do tema de OTD que lhes permita preparar e implementar tarefas matematicamente ricas, mantendo o seu nível cognitivo (e.g., Stein, Smith, Henningsen e Silver (2000)), bem como interpretar e dar significado aos comentários e resoluções dos alunos. Para tal, será essencial que os (futuros) educadores e professores dos primeiros anos detenham um conhecimento que lhes permita integrar, de forma coerente e fundamentada, aspetos matemáticos e aspetos didáticos, detendo o que corresponde a um conhecimento de OTD especificamente associado à ação docente (e.g., Ball, Thames & Phelps (2008); Burgess (2011)). Como refere Batanero (2009) estas investigações são importantes para desenvolver com fundamento a formação inicial e ao longo da vida. Esta comunicação faz parte de um projeto mais amplo focado no conheciemnto matemático para ensinar de futuros professores dos primeiros anos, e que tem por fim último construir sequências de tarefas que tenham em conta a especificidade desse conhecimento no tema de OTD, desenvolvendo-o. Discutiremos alguns aspetos do conhecimento estatístico destes futuros educadores e professores, relacionados com a interpretação e atribuição de sentido a resoluções de uma tarefa, refletindo sobre as potencialidades deste tipo de aproximação para uma reconfiguração da formação que facultamos, procurando uma sua melhora e passando pela discussão da natureza, tipo e foco das tarefas preparadas e implementadas para a formação.
- Giving sense to student's productions: a way to improve (future) teachers’ knowledge and trainingPublication . Nascimento, Maria Manuel; Ribeiro, C. Miguel; Martins, J. Alexandre; Martins, Fernando; Pires, Manuel Vara; Martins, Cristina; Rodrigues, Margarida; Castro, Joana; Caseiro, AnaTeachers’ knowledge is one of the core aspects influencing student’s learning and achievement. One of the tasks of teaching in which such knowledge is evidenced concerns giving sense to the students’ productions. Thus, such situations are perceived as having a great potential for training, with the goal of promoting prospective teachers’ knowledge and understanding. In this poster we will present and discuss some results from a wider study aiming to access and develop prospective primary teachers’ statistical knowledge.