Percorrer por autor "Renca, Joana Daniela Farias"
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- Literatura para a infância: importância do contacto das crianças com o livroPublication . Renca, Joana Daniela Farias; Mesquita, Elza; Guerreiro, Carla Alexandra do Espírito SantoA investigação sobre a qual versa esta comunicação integra-se na Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada do plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, realizado na Escola Superior de Educação de Bragança (ESEB). Trata-se de uma compilação dos resultados obtidos ao longo do ano letivo 2018/2019 em três contextos diferentes: creche, educação pré-escolar e 1.º ciclo do ensino básico. Procedemos a uma análise de dados recolhidos ao longo da investigação que salientam a importância da leitura e da escrita no contacto com livros de literatura para a infância. Salienta-se que ao longo das experiências de aprendizagem, através do contacto com os livros, conduzimos as crianças a novas leituras e reflexões sobre diversas temáticas da sociedade, relacionando-as com as várias áreas do conhecimento. A concretização desta investigação decorreu da necessidade de proporcionar às crianças boas leituras, com significado para as mesmas e que promovessem, de igual forma, o gosto pela leitura autónoma, caminhando esta a par com a escrita. Neste sentido, procuramos dar resposta à seguinte questão-problema: como pode a literatura para a infância influenciar a construção de competências de leitura e escrita? Para lhe darmos resposta(s) delineamos os seguintes objetivos: (i) verificar se existe prática de leitura de livros; (ii) perceber em que fase de leitura se encontram as crianças; (iii) promover o contacto com a escrita em diferentes suportes; (iv) explorar diversas técnicas de leitura; e (v) confirmar se houve evolução no contacto com os livros. No que confere à abordagem metodológica baseamo-nos num estudo de caráter qualitativo. As técnicas e instrumentos de recolha de dados foram a observação direta e participante, as notas de campo, o diário de bordo, a checklist, a análise de fotografias (que nos ajudaram a documentar o trabalho das crianças) e as grelhas de observação que nos possibilitaram uma análise reflexiva. Após a análise dos dados recolhidos foi-nos possível aferir alguns resultados que nos permitiram compreender que o contacto com os livros (sendo eles significativos para as crianças) viabiliza diversas experiências de aprendizagem motivadoras e integradoras nos programas educativos, pois permite o desenvolvimento da imaginação, da criatividade e implica que a criança seja mais autónoma e capaz de refletir, defendendo a sua opinião mais sustentadamente.
- Literatura para a infância: importância do contacto das crianças com o livroPublication . Renca, Joana Daniela Farias; Mesquita, Elza; Guerreiro, Carla Alexandra do Espírito SantoA investigação sobre a qual versa este artigo integra-se na Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada do plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, realizado na Escola Superior de Educação de Bragança (ESEB). Trata-se de uma compilação dos resultados obtidos ao longo do ano letivo 2018/2019 em três contextos diferentes: creche, educação pré-escolar e 1.º ciclo do ensino básico. Procedemos a uma análise de dados recolhidos ao longo da investigação que salientam a importância da leitura e da escrita no contacto com livros de literatura para a infância. Salienta-se que ao longo das experiências de aprendizagem, através do contacto com os livros, conduzimos as crianças a novas leituras e reflexões sobre diversas temáticas da sociedade, relacionando-as com as várias áreas do conhecimento. A concretização desta investigação decorreu da necessidade de proporcionar às crianças boas leituras, com significado para as mesmas e que promovessem, de igual forma, o gosto pela leitura autónoma, caminhando esta a par com a escrita. Neste sentido, procuramos dar resposta à seguinte questão-problema: como pode a literatura para a infância influenciar a construção de competências de leitura e escrita? Para lhe darmos resposta(s) delineamos os seguintes objetivos: (i) verificar se existe prática de leitura de livros; (ii) perceber em que fase de leitura se encontram as crianças; (iii) promover o contacto com a escrita em diferentes suportes; (iv) explorar diversas técnicas de leitura; e (v) confirmar se houve evolução no contacto com os livros. No que confere à abordagem metodológica baseamonos num estudo de caráter qualitativo. As técnicas e instrumentos de recolha de dados foram a observação direta e participante, as notas de campo, o diário de bordo, a checklist, a análise de fotografias (que nos ajudaram a documentar o trabalho das crianças) e as grelhas de observação que nos possibilitaram uma análise reflexiva. Após a análise dos dados recolhidos foi-nos possível aferir alguns resultados que nos permitiram compreender que o contacto com os livros (sendo eles significativos para as crianças) viabiliza diversas experiências de aprendizagem motivadoras e integradoras nos programas educativos, pois permite o desenvolvimento da imaginação, da criatividade e implica que criança seja mais autónoma e capaz de refletir, defendendo a sua opinião mais sustentadamente
- Prática de ensino supervisionada. Literatura para a infância: importância do contacto das crianças com o livroPublication . Renca, Joana Daniela Farias; Mesquita, Elza; Guerreiro, Carla Alexandra do Espírito SantoO presente relatório resulta da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no plano de estudos no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico em funcionamento no Instituto Politécnico de Bragança (IPB) nomeadamente na Escola Superior de Educação de Bragança (ESEB). O documento engloba a fundamentação teórica na qual nos baseamos para a investigação que tivemos de realizar e que pretendia documentar as nossas práticas, efetivadas em três contextos: creche, educação pré-escolar e 1.º ciclo do ensino básico. Damos também conta da caraterização dos contextos referidos, mas também dos grupos de crianças relativos a cada um. Salienta-se também a descrição das experiências de aprendizagem e de ensino-aprendizagem promovidas e as reflexões das mesmas. Também podemos encontrar a análise de todos os dados recolhidos ao longo da investigação e que salientam a importância da leitura e da escrita no contacto com livros de literatura para a infância, aspeto importante da nossa pesquisa. Ao longo das experiências de ensino aprendizagem introduzimos a leitura e a escrita como um “motor” da promoção/motivação para a aquisição de novas aprendizagens. Através do contacto com os livros levamos até às crianças novas leituras e reflexões sobre diversas temáticas da sociedade e atuais, relacionando com as várias áreas do conhecimento. Desta forma, como tema da nossa investigação e cujos resultados se evidenciam neste relatório, salientamos que trabalhamos a Literatura para a infância: importância do contacto das crianças com o livro. O que nos impulsionou para a seleção do tema e respetiva concretização da investigação foi a necessidade de proporcionar às crianças boas leituras, com significância para as mesmas e que promovessem, de igual forma, o gosto pela leitura autónoma, caminhando esta a par com a escrita. Para que todo este processo fosse possível procuramos dar resposta à seguinte questão-problema: como pode a literatura para a infância influenciar a construção de competências de leitura e escrita?. Para dar resposta a esta questão delineamos os seguintes objetivos: (i) verificar se existe prática de leitura de livros; (ii) perceber em que fase de leitura se encontram as crianças; (iii) promover o contacto com a escrita em diferentes suportes; (iv) explorar diversas técnicas de leitura; e (v) confirmar se houve evolução no contacto com os livros. No que confere à abordagem metodológica baseamo-nos num estudo de caráter qualitativo. As técnicas e instrumentos de recolha de dados foram a observação direta e participante, as notas de campo, o diário de bordo, a checklist, a análise de fotografias (que nos ajudaram a documentar o trabalho das crianças) e grelhas de observação que nos possibilitaram uma análise reflexiva. Com os dados obtidos e depois da análise foi-nos possível aferir alguns resultados que nos permitiram compreender que o contacto com os livros (sendo eles significativos para as crianças) viabiliza diversas experiências de aprendizagem motivadoras e integradoras nos programas educativos, pois permite o desenvolvimento da imaginação, da criatividade e implica que a criança seja mais autónoma e capaz de refletir, defendendo a sua opinião mais sustentadamente.