Percorrer por autor "Pires, Pedro Filipe da Silva"
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- Construindo representações do mundo: análise de uma experiência pedagógica com criançasPublication . Pires, Pedro Filipe da Silva; Sanches, Angelina; Teixeira, CarlosO desenvolvimento de competências literácitas das crianças, apesar do caminho percorrido nas últimas décadas, continua a ser uma das questões centrais da educação. São vários os estudos (PISA, PIRLS, TIMSS) que evidenciam a necessidade de um grande investimento no desenvolvimento de competências essenciais, nomeadamente as que se referem à compreensão leitora, ao pensamento matemático e ao conhecimento científico.Trata-se de um processo que se deve iniciar precocemente,reconhecendo-se o papel que a educação de infância desempenha na formação holística da criança. A comunicação que se apresenta reporta-se a uma experiência pedagógica vivida com um grupo de crianças de 5 anos de idade,no âmbito da componente de estágio da Prática de Ensino Supervisionada.Trata-se da apresentação e análise de um breve percurso de aprendizagem que, devidamente contextualizado e articulado com o projeto educativo, se desenvolveu a propósito da viagem dos Reis Magos, tendo como tópico aglutinador as representações elaboradas pelas crianças do planeta Terra. Esta experiência decorreu no âmbito de uma intervenção pedagógica (integradora de investigação em contexto) centrada na problemática da articulação entre leitura literária e leitura científica. Assim, partiu-se da leitura literária e promoveu-se um processo partilhado de pesquisa em fontes de natureza científica (nomeadamente enciclopédias). Em termos metodológicos, esta comunicação assume uma natureza descritiva, apresentando dados recolhidos da prática pedagógica e procedendo a uma análise crítica desses dados. Salienta-se a importância da documentação das atividades realizadas pelas crianças, valorizando os percursos e os processos de aprendizagem. O desenho constitui-se como uma das formas privilegiadas para as crianças comunicarem as suas conceções. A intencionalidade de proceder à documentação do processo pedagógico permitiu a recolha de desenhos em que as crianças se envolveram na tarefa de representar o planeta Terra. Estas representações ocorreram em dois momentos diferentes: no início do percurso de aprendizagem (procurando dar voz às conceções prévias das crianças) e num momento final (depois das tarefas de pesquisa colaborativa a partir da leitura de documentação científica). A análise destes desenhos permite verificar alterações nas representações do nosso planeta que evidenciam aprendizagens significativas no âmbito do conhecimento do mundo e da valorização da (sua) multiculturalidade.
- Construindo representações do mundo: análise de uma experiência pedagógica com criançasPublication . Pires, Pedro Filipe da Silva; Sanches, Angelina; Teixeira, CarlosO desenvolvimento de competências literácitas das crianças, apesar do caminho percorrido nas últimas décadas, continua a ser uma das questões centrais da educação. São vários os estudos (PISA, PIRLS, TIMSS) que evidenciam a necessidade de um grande investimento no desenvolvimento de competências essenciais, nomeadamente as que se referem à compreensão leitora, ao pensamento matemático e ao conhecimento científico. Trata-se de um processo que se deve iniciar precocemente, reconhecendo-se o papel que a educação de infância desempenha na formação holística da criança. O trabalho que se apresenta reporta-se a uma experiência pedagógica vivida com um grupo de crianças de 4 e 5 anos de idade, no âmbito da componente de estágio da Prática de Ensino Supervisionada. Trata-se da apresentação e análise de um breve percurso de aprendizagem que, devidamente contextualizado e articulado com o projeto educativo, se desenvolveu a propósito da viagem dos Reis Magos, tendo como tópico aglutinador as representações elaboradas pelas crianças do planeta Terra. Esta experiência decorreu no âmbito de uma intervenção pedagógica (integradora de investigação em contexto) centrada na problemática da articulação entre leitura literária e leitura científica. Assim, partiu-se da leitura literária e promoveu-se um processo partilhado de pesquisa em fontes de natureza científica (nomeadamente enciclopédias). Em termos metodológicos, este artigo assume uma natureza descritiva, apresentando dados recolhidos da prática pedagógica e procedendo a uma análise crítica desses dados. Salienta-se a importância da documentação das atividades realizadas pelas crianças, valorizando os percursos e os processos de aprendizagem. O desenho constitui-se como uma das formas privilegiadas para as crianças comunicarem as suas conceções. A intencionalidade de proceder à documentação do processo pedagógico permitiu a recolha de desenhos em que as crianças se envolveram na tarefa de representar o planeta Terra. Estas representações ocorreram em dois momentos diferentes: no início do percurso de aprendizagem (procurando dar voz às conceções prévias das crianças) e num momento final (depois das tarefas de pesquisa colaborativa a partir da leitura de documentação científica). A análise destes desenhos permite verificar alterações nas representações do nosso planeta que evidenciam aprendizagens significativas no âmbito do conhecimento do mundo e da valorização da (sua) multiculturalidade.
- Prática de Ensino Supervisionada em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Pires, Pedro Filipe da Silva; Sanches, Angelina; Teixeira, CarlosO presente relatório reporta-se à apresentação e discussão crítica da prática pedagógica desenvolvida em contexto de creche, pré-escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico (1. CEB), no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), e inclui uma dimensão investigativa acerca de uma temática de grande relevância no âmbito da educação e do desenvolvimento das crianças – a leitura. Reconhece-se que é essencial promover ambientes educativos que estimulem o contacto com a escrita e a leitura, integrando no quotidiano das crianças uma grande variedade de textos, e possibilitando, desse modo, não só o desenvolvimento do prazer de ler e da sensibilidade estética como também o reconhecimento das múltiplas funcionalidades do texto escrito, que se institui como potenciador de aprendizagens diversas. Constituíram-se como objetivos de trabalho e estudo: (i) Caracterizar o tipo de literatura colocada à disposição das crianças, nos contextos da intervenção em PES; (ii) Promover atividades pedagógicas que integrem diversidade de leituras, permitindo às crianças refletir acerca de conteúdos veiculados por obras literárias e obras científicas; (iii) Analisar a reação das crianças perante obras literárias e científicas e os processos de construção de sentido que elas elaboram a partir da leitura dessas obras; (iv) Analisar as perceções e as preferências das crianças acerca das suas práticas de leitura. Ao nível do enquadramento teórico, visa-se um aprofundamento da reflexão acerca das seguintes temáticas: (i) literacia e desenvolvimento de competências literárias; (ii) literacia emergente; (iii) relação entre leitura científica e leitura literária: diálogo possível; (iv) literacia científica em educação de infância e no 1º. ciclo de ensino básico; (v) o caso da literacia literária e científica em Portugal e em Trás-os-Montes; (vi) o espaço da biblioteca como promotor de literacia. Neste relatório, procede-se a uma breve, mas clara, revisão do estado da arte sobre estes tópicos. Caraterizam-se os contextos e valoriza-se a observação e a intervenção no sentido da promoção de aprendizagens literácitas e dá-se ênfase a uma dimensão praxiológica, apresentando e analisando dados recolhidos ao longo do período de intervenção em PES. Procedeu-se à recolha de dados através de diário de bordo; registo fotográfico; questionário e análise documental. Os dados recolhidos evidenciam uma presença pouco significativa de obras de leitura científica nos contextos de educação de infância. A nossa intervenção, porém, permite-nos concluir que, ao abordarmos temas relacionando a leitura literária com a científica, esta é simultaneamente significativa e prazerosa para as crianças. O trabalho descrito e analisado revela como é pedagogicamente enriquecedor trabalhar conteúdos fazendo a referida articulação entre leitura literária e científica.
- Trabalhando a relação entre a leitura literária e leitura científica em contexto de jardim de infânciaPublication . Pires, Pedro Filipe da Silva; Sanches, Angelina; Teixeira, CarlosA presente comunicação, centrando-se na apresentação e discussão crítica de uma experiência pedagógica desenvolvida em contexto de jardim de infância, enquadra-se numa temática de grande relevância no âmbito da educação e do desenvolvimento das crianças – a leitura. Não obstante as inovações tecnológicas com grande impacto no uso dos meios audiovisuais, continuamos a viver no mundo “scripto”. Como é reconhecido nas "Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar", importa promover ambientes educativos que estimulem o contacto com a escrita e a leitura, integrando no quotidiano das crianças uma grande variedade de textos, e possibilitando, desse modo, não só o desenvolvimento do prazer de ler e da sensibilidade estética como também o reconhecimento das múltiplas funcionalidades do texto escrito, que se institui como potenciador de aprendizagens diversas. Constituíram-se como objetivos de trabalho e estudo: (i) caracterizar o tipo de literatura colocada à disposição das crianças, num contexto de Prática de Ensino Supervisionada (PES), e, partindo da realização de atividades pedagógicas que integraram a leitura de obras literárias e obras científicas, (ii) analisar a reação das crianças perante essas obras, problematizando os processos de construção de sentido e as suas preferências em relação às práticas de leitura realizadas. Assim, procedeu-se à recolha de dados através de (i) diário de bordo; (ii) registo fotográfico; (iii) questionário e (iv) análise documental. Os dados recolhidos apontam para uma menor presença de obras de leitura científica nos contextos de educação de infância. A nossa intervenção, porém, evidencia que, ao abordarmos temas relacionando a leitura literária com a científica, esta é simultaneamente significativa e prazerosa para as crianças.