Browsing by Author "Pimenta, Pedro de Sousa"
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- Avaliação formativa: O comportamento interessa!Publication . Pimenta, Pedro de Sousa; Martins, CristinaEsta comunicação tem por base o Relatório Final de Estágio (RFE) realizado no âmbito da Prática de ensino supervisionada de um mestrado profissionalizante realizado em Portugal. Este relatório centrou-se no tema avaliação formativa. No Decreto-Lei n.º 55/ 2018, de 6 de julho, é possível ler que “a avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação e permite obter informação privilegiada e sistemática nos diversos domínios curriculares, devendo, com o envolvimento dos alunos no processo de autorregulação das aprendizagens, fundamentar o apoio às mesmas, em articulação com dispositivos de informação dirigidos aos pais e encarregados de educação” (p. 2937). No desenvolvimento do RFE e simultaneamente do estágio optou-se pela realização de uma investigação sobre a prática. Numa primeira fase refletiu-se sobre as Experiências de Ensino e Aprendizagem (EEA) desenvolvidas em cada ciclo e área disciplinar a que respeita o referido mestrado. Posteriormente, foi efetuada uma reflexão sobre essa reflexão, centrada especificamente na avaliação formativa praticada, tendo, para tal, sido definidas questões de apoio, sustentadas no enquadramento teórico de referência. Concretamente, a EEA do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) intitulada Uma semana de estágio: porque o comportamento interessa teve como propósito a melhoria do comportamento dos alunos, através da diversificação de estratégias de ensino e aprendizagem e, sobretudo, colocando em prática preceitos da avaliação formativa, destacando-se: (i) a discussão promovida pelas questões colocadas pelo professor estagiário; (ii) o auscultar e articular as ideias e pontos de vista dos alunos; (iii) a definição de critérios de avaliação; e (iv) o dar aos alunos feedback das suas aprendizagens. Além da reflexão sobre as EEA foi ministrado um questionário aos alunos da turma. Da análise de conteúdo realizada às suas respostas percebeu-se que tinham uma noção abrangente sobre o que deverá ser considerado no processo de avaliação, sendo o comportamento o mais indicado. Assim, nesta comunicação pretende-se apresentar: (i) as principais características de uma avaliação formativa, tão enfatizada nos documentos orientadores oficiais portugueses; (ii) a reflexão sobre as práticas de avaliação formativa desenvolvidas no estágio do 1.º CEB; e (iii) as opiniões dos alunos da turma sobre a avaliação.
- Prática de Ensino Supervisionada – A avaliação formativa ao serviço da aprendizagem dos alunosPublication . Pimenta, Pedro de Sousa; Martins, CristinaEste relatório foi desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES), no contexto do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e em Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança, durante o ano letivo 2018/2019. A minha Prática de Ensino Supervisionada foi realizada em duas instituições de ensino em Bragança, nomeadamente em três turmas diferentes, no 4.º ano de escolaridade, e no 5.º e 6.º ano de escolaridade, nas áreas curriculares de Matemática e Ciências Naturais. A prática desenvolvida durante o ano letivo nos dois contextos acima referidos e descrita neste relatório, teve como tema integrador a avaliação pedagógica, tendo sido definida a seguinte questão de investigação: Como concretizar uma avaliação formativa no processo de ensino e aprendizagem desenvolvido no estágio pedagógico? Ao longo do meu estágio estive ciente da importância de enfatizar uma avaliação formativa, no sentido de permitir ao aluno regular a sua aprendizagem e, ao professor, o seu ensino. Para tal, a integração da avaliação no processo de ensino e aprendizagem fez constantemente parte do meu propósito. Neste relatório, exponho uma parte do trabalho desenvolvido, explicitando a forma como a reflexão se constitui simultaneamente como um processo de investigação e como um processo de desenvolvimento profissional. Desta forma, este trabalho tem características de uma investigação sobre a prática, na medida em que esta foi o ponto de partida e o centro de todo o processo investigativo. Na apresentação da Experiência de Ensino Aprendizagem do 1.º Ciclo do Ensino Básico foi realçado contributo da avaliação para a melhoria do comportamento dos alunos, tendo-se verificado que as suas opiniões remetem de igual forma para a valorização deste domínio. Na EEA do 2.º CEB pude verificar que as estratégias desenvolvidas se constituíram elas próprias como estratégias de avaliação. Na outra EEA enfatizei as atividades laboratoriais e a aprendizagem cooperativa. Na EEA de Matemática valorizei um ensino do tipo exploratório para promover a aprendizagem a todos os alunos. Em todas as EEA desenvolvidas a definição de critérios de avaliação, a averiguação dos conhecimentos prévios dos alunos, o fornecer feedback aos alunos, a diversificação de Relatório final da prática de ensino supervisionado instrumentos de recolha de informação e a constante reflexão sobre a utilidade da avaliação praticada, estiveram sempre presentes. A prática de uma avaliação formativa em sala de aula é fundamental para promover as aprendizagens dos alunos e, consequentemente, tem efeitos positivos na avaliação sumativa.
- Práticas de avaliação formativa numa atividade experimental de Ciências NaturaisPublication . Pimenta, Pedro de Sousa; Martins, Cristina; Pires, DelminaConscientes da importância que a avaliação pode ter na regulação da aprendizagem dos alunos e do impacto no seu sucesso e percurso escolar, o estudo que se apresenta emerge da seguinte questão de investigação: como concretizar a avaliação formativa no processo de ensino e aprendizagem desenvolvido no estágio pedagógico? No sentido de obter resposta para a questão implementaram-se, de forma sistemática, processos de avaliação formativa (definição dos critérios de avaliação, questionamento e feedback aos alunos) ao longo das experiências de ensino e aprendizagem desenvolvidas no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e em Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico.