Browsing by Author "Martinho, Helena"
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- Conhecimento profissional do jovem professor de Matemática sobre os alunosPublication . Santos, Leonor; Moreira, Darlinda; Menezes, Luís; Oliveira, Isolina Rosa Pereira de; Ponte, João Pedro; Martins, Cristina; Guerreiro, António; Cunha, Helena Filipa Carvalho; Duarte, José; Martinho, Helena; Pinto, Hélia; Menino, Hugo; Varandas, José Manuel; Veia, Luciano; Viseu, FlorianoNeste artigo aborda-se o conhecimento profissional de professores de Matemática e de professores do 1.º ciclo do ensino básico em início de carreira, sobre os alunos. A importância deste tipo de conhecimento do professor deriva da sua estreita relação com as práticas de sala de aula, qualquer que seja a perspectiva teórica que se adopte sobre esta relação. Neste estudo, assume-se uma relação dialéctica entre ambos não fazendo sentido falar de um sem o outro. Assim, por um lado, o conhecimento rofissional tem uma fonte tanto disciplinar como experiencial, resultando da reflexão e investigação dos professores sobre as práticas; por outro, o conhecimento é extremamente importante como inspirador das práticas, apontando ao professor possíveis rumos de acção.
- A Internet e o ensino de Matemática: práticas, perspectivas e expectativas de futuros professoresPublication . Almeida, Conceição; Morais, Carlos; Miranda, Luísa; Viseu, Floriano; Martinho, HelenaA Internet, se por um lado é um meio poderoso para obter e fornecer informação, por outro, perante a enorme quantidade de informação disponível, implica que se seja capaz de seleccionar a que é relevante. Também a comunicação através da Internet, ao proporcionar novas perspectivas de trabalho, com base na colaboração e na partilha de conhecimento, coloca novos desafios aos professores. É então necessário reflectir sobre a formação inicial dos professores de matemática no sentido de contribuir para ajudá-los a desenvolver atitudes e competências que lhes permitam tirar partido, quer da informação disponível, quer das novas ferramentas de comunicação. Neste sentido, importa saber quais as práticas, as perspectivas e as expectativas dos futuros professores, durante a sua formação inicial, de forma a poder-se reflectir sobre possíveis intervenções neste domínio. Nesta comunicação apresentaremos os resultados de um questionário, a que responderam, no ano lectivo de 2000/2001, 52 alunos estagiários de um curso de formação inicial de professores de matemática, e com o qual se pretendeu averiguar quais as práticas e as perspectivas de utilização da Internet, bem como as expectativas quanto à sua utilização futura no contexto educativo. Esperamos, a partir dos dados obtidos poder contribuir para perspectivar, tanto as necessidades de formação dos professores, como novas questões que careçam de investigação.
- Investigação em educação matemática 2015: representações matemáticasPublication . Pires, Manuel Vara; Ferreira, Rosa Tomás; Domingos, António; Martins, Cristina; Martinho, Helena; Vale, Isabel; Amado, Nélia; Carreira, Susana; Pimentel, Teresa; Santos, LeonorAs representações matemáticas não são apenas meios de comunicação, mas igualmente de construção de conhecimento. Deste modo, a importância das representações matemáticas justifica que se tenha escolhido este tema para o Encontro de Investigação em Educação Matemática que se realizou na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança, nos dias 24 e 25 de outubro de 2015. A presente publicação resulta dos textos finais de versões sujeitas a um processo de revisão por pares das comunicações e pósteres apresentados e aceites. Organiza-se segundo a estrutura do programa. Começa com os textos relativos a dois momentos plenários: a conferência plenária que discute a importância do papel de múltiplas representações da álgebra para uma aprendizagem matemática com compreensão, e o painel que procura confrontar e discutir diversos olhares e perspetivas sobre o tema das representações matemáticas. Em seguida apresenta os diferentes textos produzidos, agrupados por grupo de discussão. Três grupos de discussão foram constituídos: As representações e a aprendizagem matemática, As representações e o conhecimento profissional dos professores, e As representações e as práticas de ensino e recursos. Contamos que o contributo dado pelos diversos autores para a publicação da Investigação em Educação Matemática, Representações matemáticas, possa inspirar e impulsionar a continuação da investigação nesta área da educação matemática.
- Portuguese student teachers' experiences, perspectives and expectations regarding the use of the internetPublication . Almeida, Conceição; Martinho, Helena; Viseu, Floriano; Morais, Carlos; Miranda, LuísaThis paper reports on one specific Portuguese university’s student teachers’ opinions, experiences, perspectives and expectations regarding Internet usage. Data was collected using a questionnaire which was anonymously answered by 189 student teachers from 9 different preservice programs. Some differences were found between males and females and between the diverse program groups concerning opinions about the Internet and how they use it and expect to use it in the future. Some reflections are made about the effectiveness of our students’ technological preparation
- Student teachers' perceptions of the Internet: Motivation, influences, and usePublication . Almeida, Conceição; Morais, Carlos; Miranda, Luísa; Viseu, Floriano; Martinho, HelenaThe Internet's rapid growth and diffusion, both worldwide and in our country, as well as its importance for teacher education, made us feel the need to reflect on how our student teachers integrate themselves in such quite novel environmental conditions and teaching communities. This paper reports on one specific Portuguese university’s student teachers’ Internet usage during their teaching practice and what reasons motivated them to do so. It also looks into student teachers' perceptions about Internet discussion and usage by other teachers in their schools and, in particular, in their own disciplinary groups. The data was collected using a questionnaire which was anonymously answered by 189 of the entire 360-student teacher 2000/2001 population from all 9 different preservice programs.
- Student teachers' perspectives of the internet's and internet tools' educational contributions and future usagePublication . Almeida, Conceição; Morais, Carlos; Miranda, Luísa; Martinho, Helena; Viseu, FlorianoTechnology development in schools has become one of researchers’ concerns (Atkins & Vasu, 2000). But to use technology teachers have to believe that they have the skills to do it and that technology, besides contributing to higher-level goals, is not an impediment to other higher-level goals which teachers deem important (Zhao & Cziko, 2001). Teachers’ education concerning ICT is thus at the center of attention of researchers and educators (Hargrave & Shu, 2000; Ponte, 2002). We have previously reported our university’s student teachers’ favorable opinions about the Internet, and limited actual use of it (Almeida et al, 2002). In this paper we will report on our student teachers’ perspectives on (1)specific Internet tools’ contribution to students’ learning, (2)Internet’s contribution to a set of stated educational goals, and (3)their own Internet future usage. Our data stem from a questionnaire which was anonymously answered by 189 from our 2000/2001 academic year 360-student teacher population: 159 females and 30 males distributed by 9 preservice programs. Analyzing information and working individually were the competences most indicated as profiting from Internet usage. Browsers were indicated as contributing a lot to students’ learning. Electronic discussion lists, on-line forums, and web page construction software were the ones most indicated as not being known about. Perspectives for future Internet usage are consistent with views of the Internet’s contributions: browsers and e-mail, finding bibliography, information, ideas and software for classes, showing Internet materials to students, are the ones most indicated to be used frequently. On-line chat, page construction, having Internet in the classroom, and communicating with other schools are not indicated by most student teachers as a frequent possibility. Most student teachers indicated e-discussion lists and on-line forums as something which they either would never or rarely use in the future, or did not know about. We believe that these results will enlighten us to help teachers create learning communities embedded in opportunities in which students can learn at their individual pace interacting and exchanging knowledge among themselves and with other social agents.