Browsing by Author "Freire, Isabel"
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- Desenvolvimento da competência relacional na formação inicial de professores no 1.º Ciclo do Ensino Básico: um estudo de investigação-açãoPublication . Ribeiro, Maria do Céu; Freire, IsabelEsta investigação decorre da constatação, evidenciada por múltiplos estudos nacionais e internacionais, de que os professores quando iniciam a sua atividade profissional sentem, com frequência, relevantes dificuldades em lidar com os problemas disciplinares na sala de aula. Impõe-se, assim, que investigadores, formadores e instituições de formação inicial de professores questionem os modelos e as práticas de formação, designadamente no que respeita à sua relação com o desenvolvimento de competências de gestão de sala de aula, de entre as quais destacamos as competências relacionais. O estudo que, em parte, aqui se apresenta teve a participação de dezoito formandos/futuros professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), a frequentarem o último ano da sua formação inicial (licenciatura de quatro anos) e respetiva equipa de supervisão da prática pedagógica. Metodologicamente, optou-se pela Investigação-Ação, que aqui constituiu simultaneamente uma estratégia de investigação e de formação. Assim, partiu-se do diagnóstico inicial das perspetivas, expectativas e sentimentos dos dezoito formandos relativamente à formação e à relação pedagógica. O estudo desenvolveu-se ao longo de três ciclos sucessivos de investigação-ação. Em cada um deles, partiu-se do diagnóstico para a ação e a reflexão, reinvestindo os resultados de cada ciclo no ciclo seguinte. Todo este processo foi desenvolvido num quadro de supervisão alargada e colaborativa entre a supervisora da instituição formadora do ensino superior (e investigadora principal) e as professoras cooperantes das escolas parceiras do 1.º CEB. A observação, mormente a autoobservação dos professores estagiários participantes, foi o foco principal do processo participado de investigação-ação. Os dados foram recolhidos utilizando diversas fontes e instrumentos, designadamente questionários, notas de campo e grelhas de auto e hétero observação sistemática. Os resultados apontam para uma evolução positiva do desenvolvimento da competência relacional e de gestão de sala de aula, designadamente no que respeita à gestão das relações interpessoais e da comunicação pedagógica (verbal e não-verbal). Embora não se tenham observado mudanças estatisticamente significativas nas perceções globais dos professores estagiários sobre a disciplina e a indisciplina, os dados qualitativos apontam para uma perceção que se aproxima, de forma progressiva, à complexidade do fenómeno da indisciplina, o que poderá atribuir-se ao ambiente de reflexão individual e coletiva sobre os dados de auto e hétero observação.
- Formação inicial de professores: expetactivas e ereceios em contexto de supervisãoPublication . Ribeiro, Maria do Céu; Freire, IsabelA formação de professores competentes preocupa todos aqueles que têm responsabilidades educativas pelo impacto que a actividade docente tem na sociedade. No mundo actual, caracterizado pelos importantes avanços científicos e tecnológicos, reforça-se a necessidade de se formarem profissionais responsáveis e comprometidos (Estrela e Freire, 2008), capazes de mobilizar e fazer uso dos saberes, de reflectir, discutir, inovar, argumentar e questionar a realidade que os rodeia (Nascimento, 2007; Baptista, 2003). O contributo das instituições formadoras para se alcançarem estas metas de desenvolvimento da profissionalidade docente é inquestionável e a primeira grande etapa, a da formação inicial é crucial e, muitas vezes decisiva, para um percurso profissional seguro e desafiador. Esta é a preocupação central do texto que aqui apresentamos. A investigação que apresentamos faz parte de um estudo mais abrangente 1, que tem como campo de estudo a formação inicial de professores do 1º ciclo do ensino básico e centra-se num grupo de 30 professores- -estagiários, no quadro de um contexto de supervisão. A análise dos dados que foram objecto deste estudo e a sua interpretação, inscrevem-se nas preocupações inerentes a uma fase de diagnóstico inicial das expectativas e sentimentos experimentados pelos formandos. Elegemos o questionário de resposta aberta como instrumento central deste processo de pesquisa. Quanto às expectativas dos formandos, a análise de conteúdo da informação recolhida revela expectativas muito positivas em relação às aprendizagens e ao desenvolvimento da competência profissional. Quanto aos receios, é o medo de enfrentar dificuldades na relação pedagógica e da indisciplina dos alunos que mais se salienta, mas também o medo de não ser bem aceite na comunidade educativa ou de não ter condições organizações e materiais para realizar o seu trabalho. Referem ainda o receio de dificuldades na condução de um ensino eficaz.
- Presentation of the research project: development of relational competence and management classroom in contexts of supervision: the contribution of teacher educationPublication . Ribeiro, Maria do Céu; Freire, IsabelThe international and national literature has shown the importance of organization and management of the classroom to prevent disruptive behaviors, crossing this problem with teacher education. In this sense, the aims of this study are: (i) understand the representations of the student teachers about disruptive behaviors and the pedagogical relationship; (ii) understand the representations of the student teachers about the relational competence and classroom management; (iii) understand the impact of a collaborative and training process, in the development of relational competence and classroom management toward the construction of a preventive attitude face to disruptive behaviors and; (iv) understand the supervision processes involved in the student teachers training. The research focuses on a process of supervision and training with characteristics of action research based on the assumptions of clinical supervision/collaborative. The investigational focus is characterized as a Case Study Holistic, centered on a group of 18 student teachers who formed six groups of three elements, in each group was assumed as a case. The research is divided in five stages: Stage 1 - Negotiation (September 2009); Stage 2 - Diagnosis (October / November 2009) - a questionnaire composed of open questions; Stage 3 – Action planning and development (December 2009 to May 2010) - use of reflective texts, individually and in groups, field notes and questionnaires of closed questions (adapted from Amado & Freire, 2009) applied cyclically, minutes of the reflection meetings, classroom observation grilles, registers critical incidents and audio recordings; Stage 4 - Evaluation / reflection; Step 5 - Follow-up Meeting (May 2011) - Semi-structured interviews. Throughout the process, and by 2014 will be conducted the analysis, data interpretation and theoretical research and production of the text that will lead to the doctoral thesis. References [1] Amado, J. & Freire, I. (2009). A(s) Indisciplinas na Escola - Compreender para Prevenir. Coimbra: Almedina. [2] Tauber, Robert T. (2007). Classroom Management: Sound Theory& Effective Practice. Westport: Praeger Publishers.
- Presentation of the research project: development of relational competence and management classroom in contexts of supervision: the contribution of teacher educationPublication . Ribeiro, Maria do Céu; Freire, IsabelThe international and national literature has shown the importance of organization and management of the classroom to prevent disruptive behaviors, crossing this problem with teacher education. In this sense, the aims of this study are: (i) understand the representations of the student teachers about disruptive behaviors and the pedagogical relationship; (ii) understand the representations of the student teachers about the relational competence and classroom management; (iii) understand the impact of a collaborative and training process, in the development of relational competence and classroom management toward the construction of a preventive attitude face to disruptive behaviors and; (iv) understand the supervision processes involved in the student teachers training. The research focuses on a process of supervision and training with characteristics of action research based on the assumptions of clinical supervision/collaborative. The investigational focus is characterized as a Case Study Holistic, centered on a group of 18 student teachers who formed six groups of three elements, in each group was assumed as a case. The research is divided in five stages: Stage 1 - Negotiation (September 2009); Stage 2 - Diagnosis (October / November 2009) - a questionnaire composed of open questions; Stage 3 – Action planning and development (December 2009 to May 2010) - use of reflective texts, individually and in groups, field notes and questionnaires of closed questions (adapted from Amado & Freire, 2009) applied cyclically, minutes of the reflection meetings, classroom observation grilles, registers critical incidents and audio recordings; Stage 4 - Evaluation / reflection; Step 5 - Follow-up Meeting (May 2011) - Semi-structured interviews. Throughout the process, and by 2014 will be conducted the analysis, data interpretation and theoretical research and production of the text that will lead to the doctoral thesis. References [1] Amado, J. & Freire, I. (2009). A(s) Indisciplinas na Escola - Compreender para Prevenir. Coimbra: Almedina. [2] Tauber, Robert T. (2007). Classroom Management: Sound Theory& Effective Practice. Westport: Praeger Publishers.