Browsing by Author "Fernandes, Liliana Marisa da Costa"
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- O Makerspace como Ambiente Pedagógico Inovador na Educação BásicaPublication . Fernandes, Liliana Marisa da Costa; Meirinhos, ManuelNos últimos anos, temos testemunhado uma forte pressão para promover uma revolução no campo da educação, impulsionada pela evolução técnico-pedagógica e pela necessidade de preparar as gerações futuras para um mundo em constante transformação. Os makerspaces surgem como espaços de inovação e criatividade, onde as crianças têm a oportunidade de explorar, experimentar, colaborar e criar utilizando uma grande variedade de ferramentas e tecnologias emergentes. Este livro é o resultado de uma investigação sobre o papel dos makerspaces no processo de aprendizagem e de desenvolvimento de competências das crianças em idade escolar, mais concretamente no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Ao longo das páginas que se seguem, exploraremos a necessidade da emergência de uma escola de competências, a importância de novas propostas pedagógicas emergentes ajustadas aos makerspaces e o impacto destes ambientes no envolvimento e na motivação das crianças do 1.º CEB na aprendizagem. Através de uma abordagem fundamento tada e prática, consideramos que, este livro, oferece orientações interessantes e valiosas sobre como os makerspaces promovem a criatividade, a criação prática, a experimentação, a colaboração, a interdisciplinaridade e a exploração de tecnologias emergentes, bem como o impacto desses espaços no desenvolvimento de competên- cias das crianças em idade escolar. Examinaremos também de que forma os makerspaces podem influenciar a motivação das crianças para a aprendizagem, contribuindo para a construção de uma base sólida para o seu percurso futuro. Ao ler o documento, poderá com preender o potencial educativo e transformador dos makerspaces e, refletir sobre o papel crucial que desempenham, não apenas na transformação da escola, mas essencialmente na preparação das crianças para os desafios do século XXI. Deixamos também o desafio aos professores e dirigentes educativos que o utilizem como inspiração para, nas suas escolas, criarem os próprios makerspaces ou transformarem a escola num makerspace. Que este livro inspire responsáveis educativos, educadores, professores, pais e todos aqueles que se preocupam com o futuro da educação, a abraçar a inovação, a criatividade e o desenvolvimento da autonomia, como pilares fundamentais do processo educativo.
- O Makerspace Como Ambiente Pedagógico Inovador no 1.º CEBPublication . Fernandes, Liliana Marisa da Costa; Meirinhos, ManuelO primeiro Ciclo do Ensino Básico é uma fase crítica no desenvolvimento das crianças, onde a aquisição de conhecimento e competências desempenham um papel fundamental. Nos últimos anos, os makerspaces surgiram como ambientes de aprendizagem inovadores, promovendo a criação prática, a experimentação e a exploração de tecnologias emergentes. O interesse crescente pelos makerspaces é evidenciado pela proliferação destes espaços em escolas, bibliotecas e outros espaços educativos, em todo o mundo, no entanto, apesar do crescente interesse, há uma carência de pesquisas aprofundadas sobre o seu impacto na aprendizagem das crianças em idade escolar. O presente estudo visou contribuir para preencher essa lacuna, investigando o papel e os efeitos dos makerspaces no processo de aprendizagem no 1.º CEB, sendo norteado pelos seguintes objetivos i) compreender a necessidade da emergência de uma escola de competências; ii) compreender a importância das novas propostas pedagógicas emergentes; iii) Compreender a importância da criação de makerspaces; iv) avaliar o impacto dos makerspaces no desenvolvimento de competências; v) verificar o impacto dos makerspaces na motivação das crianças do 1.º CEB para a aprendizagem. e vi) relacionar o envolvimento em makerspaces com o desempenho académico dos alunos. Após a revisão da literatura, seguiu-se uma parte prática, dividida em quatro fases, familiarização com o conceito makerspaces; aquisição, consolidação e aprofundamento de competências; obtenção de produtos a partir de projetos idealizados pelos alunos e, por fim, aferição da evolução dos alunos, através da triangulação dos dados recolhidos. No final deste estudo conseguimos estabelecer uma relação entre a abordagem maker e o aumento da motivação dos alunos para a aprendizagem, bem como um incremento do seu sucesso académico. A aquisição das competências para o século XXI (Unesco, 2022) revelou-se em crescendo, com a realização das atividades propostas. Em suma, com a realização deste estudo conseguimos provar uma relação intrínseca entre a pedagogia maker e o sucesso académico dos alunos, com impacto relevante na aquisição das competências de autonomia, comunicação, colaboração, resolução de problemas, entre outras. Dada a pertinência do tema, este estudo poderá interessar a professores, entidades com responsabilidade na formação inicial de professores e decisores políticos que queiram integrar esta abordagem em futuras alterações curriculares.
- Os makerspaces como ambientes pedagógicos inovadoresPublication . Fernandes, Liliana Marisa da Costa; Meirinhos, ManuelCom o despertar da quarta Revolução Industrial, a aposta em espaços que promovam a aquisição de competências para o século XXI tornaram-se mais apelativos. Os Makerspaces poderão constituir um ponto de viragem na pedagogia, estando em rota de colisão com o tradicional método expositivo e a transmissão conteúdos. São espaços de criação cujo propósito visa a transformação da educação. Têm surgido principalmente fruto da inspiração e voluntariado de alguns professores, no entanto, começamos a assistir a uma mudança de perspetiva, por parte das entidades responsáveis, verificando-se uma crescente aceitação e motivação para a criação destes espaços nas Escolas. O objetivo do presente estudo é divulgar e estabelecer uma definição de Makerspaces, promovendo as suas potencialidades e procurando traçar as linhas principais para a sua implementação, em escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico. Este trabalho tem por base uma metodologia de revisão narrativa da literatura referente ao tema, com especial incidência em estudos e relatórios de implementação de Makerspaces em ambiente educativo inovador, a nível nacional e internacional. Um Makerspace, será, por excelência, um espaço dotado de recursos, onde os alunos podem imaginar, projetar, construir e concretizar ideias, elaborar projetos, resolver problemas, de forma a desenvolverem a autonomia. A avaliação tradicional também não se aplica para verificação da aquisição de competências e aplicação dos conhecimentos a situações novas. Os métodos de avaliação devem ser repensados. Nestes espaços cria-se um clima para a implementação de metodologias orientadas para a aquisição dos skills do século XXI, na área das STEAM, com base no construtivismo e construcionismo de Papert. Os alunos têm acesso a ferramentas e recursos para planificar e concretizar projetos que tragam respostas às suas dúvidas ou que lhes permitam dar largas à imaginação, à criatividade. A aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento de competências pode assentar na planificação, construção de modelos, elaboração de produtos e programação, nomeadamente de robots. Os recursos a disponibilizar aos alunos vão desde o simples lápis e papel, ao computador, impressora 3D ou cortador laser, conforme o desenvolvimento cognitivo e o propósito para que são implementados.
- Os makerspaces como ambientes pedagógicos inovadoresPublication . Fernandes, Liliana Marisa da Costa; Meirinhos, ManuelCom o despertar da quarta Revolução Industrial, a aposta em espaços que promovam a aquisição de competências para o século XXI tornou-se mais apelativa. Os Makerspaces poderão construir um ponto de viragem na pedagogia, estando em rota de colisão com o tradicional método expositivo e a transmissão de conteúdos. São espaços de criação cujo propósito visa a transformação da educação. Têm surgido principalmente fruto da inspiração e voluntariado de alguns professores, no entanto, começamos a assistir a uma mudança de perspetiva, por parte das entidades responsáveis, verificando-se uma crescente aceitação e motivação para a criação destes espaços nas Escolas. O objetivo do presente estudo é divulgar e estabelecer uma definição de makerspaces, promovendo as suas potencialidades e procurando traçar as linhas principais para a sua implementação, em escolas do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este trabalho tem por base uma metodologia de revisão narrativa da literatura referente ao tema, com especial incidência em estudos e relatórios de implementação de makerspaces em ambiente educativo inovador, a nível nacional e internacional. Um makerspace, será, por excelência, um espaço dotado de recursos, onde os alunos podem imaginar, projetar, construir e concretizar ideias, elaborar projetos, resolver problemas, de forma a desenvolverem a autonomia. A avaliação tradicional também não se aplica para verificação da aquisição de competência e aplicação dos conhecimentos a situações novas. Os métodos de avaliação devem ser repensados. Nestes espaços cria-se um clima para a implementação de metodologias orientadas para a aquisição dos skills do século XXI, na área das STEAM, com base no construtivismo e construcionismo de Papert. Os alunos têm acesso a ferramentas e recursos para planificar e concretizar projetos que tragam respostas às suas dúvidas ou que lhes permitam dar largas à imaginação, à criatividade. A aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento de competências pode assentar na planificação, construção de modelos, elaboração de produtos e programação, nomeadamente de robots. Os recursos a disponibilizar aos alunos vão desde o simples lápis e papel, ao computador, impressora 3D ou cortador laser, conforme o desenvolvimento cognitivo e o propósito para que são implementados.
- The emergence of artificial intelligence in educationPublication . Meirinhos, Cláudia Sofia Oliveira Macedo; Fernandes, Liliana Marisa da Costa; Meirinhos, ManuelWhen we think of Artificial Intelligence (AI) we are immediately transported to futuristic scenarios of science fiction, which populate our imagination and leave us in a mixture of apprehension and fascination, in the face of the supremacy of machines, in films and books. However, its growing presence in our lives is so impregnated that we do not even realize its current impact and it becomes difficult to predict its full potential for use in the near future. Despite the science fiction cover, AI has numerous practical and beneficial applications, aiding the amplification of various activities, areas and knowledge.