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Percorrer por autor "Barbosa, Adriana Filipa Branco"

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  • Prática de ensino supervisionada: estratégias de ensino e aprendizagem
    Publication . Barbosa, Adriana Filipa Branco; Gonçalves, Adorinda
    Inserido no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, a unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada permitiu-nos contactar durante o estágio com dois contextos escolares distintos, 1.º Ciclo do Ensino Básico e 2.º Ciclo do Ensino Básico. O presente relatório encerra o trabalho realizado nesse âmbito, e apresenta a investigação realizada sobre as estratégias de ensino aprendizagem, tema que, procurámos aprofundar. Nas experiências de ensino e aprendizagem com uma turma de 1.º CEB e duas turmas de 2.º CEB de escolas públicas de Bragança, tendo em conta que cada contexto é único, diferente, e rico em acontecimentos que podemos explorar em sala de aula, procuramos recorrer a estratégias diversificadas que pudessem proporcionar aos alunos o desenvolvimento de múltiplas competências. Paralelamente, quisemos saber o que pensavam os alunos e os professores que connosco partilhavam a prática sobre as estratégias usadas, para responder à questãoproblema que conduziu a investigação. Quais as perceções dos alunos e professores sobre as estratégias de ensino e aprendizagem implementadas na sala de aula? Tratouse, pois, de uma investigação sobre a prática, de natureza qualitativa, que recorreu à observação e a inquérito (por questionários e entrevistas) para recolha de dados e, posteriormente, à análise de conteúdo das respostas obtidas. Se os resultados não permitem uma conclusão geral sobre qual a estratégia preferida nos dois contextos escolares referidos, uma vez que houve uma variabilidade das respostas mas também uma diversidade das estratégias implementadas, pudemos verificar que os inquiridos consideram que através das estratégias de ensino e aprendizagem utilizadas aprenderam novos conteúdos e melhoram as suas classificações finais. Assim, consideramos que aulas mais dinâmicas com estratégias que envolvam os alunos em situações ativas de aprendizagem são eficazes quer do ponto de vista da aprendizagem de conteúdos disciplinares específicos quer do ponto de vista do desenvolvimento de competências transversais.
    2019Dissertação de mestrado Acesso aberto Ver mais