Browsing by Author "Bachini, Giuseppe"
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- Constrangimentos na prática letiva de professores de ciências sem formação pedagógico-didáticaPublication . Bachini, Giuseppe; Pires, Delmina; Manzke, VitorApresentamos um estudo que é parte de uma investigação mais ampla que, entre outros, teve como objetivos: i) caracterizar o perfil dos professores que lecionam ciências numa Escola Técnico Profissionalizante do Brasil; e ii) identificar constrangimentos sentidos pelos professores sem formação pedagógico-didática na lecionação dos temas de ciências. No Brasil, ainda há a crença de que para ser professor basta conhecer os conteúdos ou, no caso específico do ensino técnico-profissionalizante, saber fazer. Mas só o conhecimento teórico e a experiência não bastam para uma prática docente de qualidade, promotora do sucesso dos alunos, nomeadamente, quando se trabalham temas de ciências. Cada vez mais, para promover uma efetiva educação científica, que contribua para uma verdadeira literacia científica dos alunos, ou seja, que contribua para a formação de cidadãos esclarecidos, com capacidade crítica e de intervenção social, capazes de procurar respostas para situações do quotidiano, com base no conhecimento adquirido, são necessários professores com uma sólida formação científica e pedagógica. Professores com capacidade para inovar pedagogicamente, capazes, por exemplo, de envolver ativamente os alunos no processo de aprendizagem, de explorar os conceitos científicos em relação com o dia-a-dia, tornando a ciência mais contextualizada e mais útil e, portanto, mais motivante e mais atual. Da consideração de que a qualidade da abordagem que se faz em sala de aula é um fator decisivo na aprendizagem dos alunos e no desenvolvimento das suas capacidades, realizou-se um estudo com uma amostra de 29 professores que lecionam ciências numa escola profissionalizante. Recorreu-se a uma metodologia qualitativa, através de questionários e entrevistas e consulta dos registos dos docentes. Dos 29 professores, 14 não têm formação pedagógico-didática. Estes, sem formação pedagógica, identificam vários constrangimentos na lecionação dos temas de ciências, sendo os mais enunciados: a)dificuldade em inovar pedagógicamente, por forma a manter o interesse dos alunos em sala de aula e a desenvolver-lhes o espírito crítico, a argumentação científica, a criatividade etc., que são competências muito necessárias e muito valorizadas na escola e na sociedade atual; e b) dificuldade em aplicar metodologias que envolvam ativamente os estudantes que sempre tiveram a formação no “modelo tradicional” e que esperam que todo conhecimento seja “repassado” de maneira passiva.
- Constrangimentos na prática letiva de professores de ciências sem formação pedagógico-didáticaPublication . Bachini, Giuseppe; Pires, Delmina; Manzke, VitorApresentamos um estudo que é parte de uma investigação mais ampla que, entre outros, teve como objetivos: i) caracterizar o perfil dos professores que lecionam ciências numa Escola Técnico Profissionalizante do Brasil; e ii) identificar constrangimentos sentidos pelos professores sem formação pedagógico-didática na lecionação dos temas de ciências. No Brasil, ainda há a crença de que para ser professor basta conhecer os conteúdos ou, no caso específico do ensino técnico-profissionalizante, saber fazer. Mas só o conhecimento teórico e a experiência não bastam para uma prática docente de qualidade, promotora do sucesso dos alunos, nomeadamente, quando se trabalham temas de ciências. Cada vez mais, para promover uma efetiva educação científica, que contribua para uma verdadeira literacia científica dos alunos, ou seja, que contribua para a formação de cidadãos esclarecidos, com capacidade crítica e de intervenção social, capazes de procurar respostas para situações do quotidiano, com base no conhecimento adquirido, são necessários professores com uma sólida formação científica e pedagógica. Professores com capacidade para inovar pedagogicamente, capazes, por exemplo, de envolver ativamente os alunos no processo de aprendizagem, de explorar os conceitos científicos em relação com o dia-a-dia, tornando a ciência mais contextualizada e mais útil e, portanto, mais motivante e mais atual. Da consideração de que a qualidade da abordagem que se faz em sala de aula é um fator decisivo na aprendizagem dos alunos e no desenvolvimento das suas capacidades, realizou-se um estudo com uma amostra de 29 professores que lecionam ciências numa escola profissionalizante. Recorreu-se a uma metodologia qualitativa, através de questionários e entrevistas e consulta dos registos dos docentes. Dos 29 professores, 14 não têm formação pedagógico-didática. Estes, sem formação pedagógica, identificam vários constrangimentos na lecionação dos temas de ciências, sendo os mais enunciados: a)dificuldade em inovar pedagógicamente, por forma a manter o interesse dos alunos em sala de aula e a desenvolver-lhes o espírito crítico, a argumentação científica, a criatividade etc., que são competências muito necessárias e muito valorizadas na escola e na sociedade atual; e b) dificuldade em aplicar metodologias que envolvam ativamente os estudantes que sempre tiveram a formação no “modelo tradicional” e que esperam que todo conhecimento seja “repassado” de maneira passiva.
- Docentes a lecionar Ciências no ensino técnico profissionalizante proposta de formação continuadaPublication . Bachini, Giuseppe; Pires, Delmina; Manzke, VitorEste trabalho de investigação objetiva principal refletir sobre a importância da formação pedagógico-didática para o exercício da docência em Ciência, e para o êxito no processo de ensino e aprendizagem em uma Escola Técnico-Profissional do Brasil. As questões de investigação foram estas: 1- Qual a formação, científica e pedagógica dos docentes que lecionam Ciências em uma Escola Técnico-Profissionalizante de Pelotas (RS), Brasil? 2- Quais são os principais constrangimentos/obstáculos/desafios que os docentes que lecionam Ciências, sem formação pedagógico-didática, em uma Escola Técnico-Profissionalizante de Pelotas (RS), Brasil, sentem no exercício da profissão? 3- Que linhas/temas pedagógico-didáticas são importantes considerar num Plano/Ação de Formação Continuada de professores a lecionar Ciências sem formação pedagógico-didática? Inicialmente, analisou-se a formação de cada docente de uma Escola Técnico-Profissionalizante de Pelotas (RS), Brasil, considerando as especificidades da educação para o mercado de trabalho e a pluralidade de formação. Em seguida, com a verificação da formação dos docentes, reuniu-se, em um grupo de pesquisa, todos os professores que lecionam temas de Ciências em seus conteúdos, com o intuito de saber se possuem formação pedagógico-didática e, para além disso, saber se estes profissionais se sentem seguros e preparados para lecionar sem formação pedagógico-didática e quais os obstáculos para lecionar Ciências no ensino técnico-profissionalizante. Complementaram-se estes dados com uma entrevista à coordenadora pedagógica da escola, que tem como função supervisiornar os professores nas suas funções letivas. Pretendemos, com a realização da entrevista, ter outra “visão”, para além da dos professores, sobre os constrangimentos/dificuldades/desafios que enfrentam na sala de aula, nomeadamente aqueles sem formação pedagógico-didática. A partir dos dados que obtivemos com a aplicação dos instrumentos de investigação, complementados com o estudo, a pesquisa e a reflexão que fizemos sobre as necessidades de formação pedagógico-didática para o exercício da docência, propomos uma Ação de Formação, ainda que simples (apenas alguns temas a serem trabalhados em sessões de formação ao longo do ano letivo), de forma a ajudar a superar essas carências. Completamos o interesse da proposta com a planificação de uma das ações de formação que ofereceremos aos docentes, em que combinamos conceitos teóricos e metodologias práticas utilizadas na educação profissional. Os docentes irão reforçar conceitos prévios sobre o tema e ter contato com novos conceitos, realizando experimentos que podem agregar às suas práticas. Os resultados deste estudo se encontram no decorrer deste trabalho.