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Título: Pode uma nova metodologia de ensino melhorar resultados? Avaliação microeconométrica do sucesso escolar
Autor: Nunes, Alcina
Fernandes, Paula O.
Palavras-chave: Metodologias de ensino
Avaliação microeconométrica
Propensity score matching
Program evaluation
Microeconometrics evaluation
Data: 2008
Editora: Instituto Politécnico da Guarda
Citação: Nunes, Alcina; Fernandes, Paula O. (2008) - Pode uma nova metodologia de ensino melhorar resultados? Avaliação microeconométrica do sucesso escolar. Revista Egitania Sciencia. 2, p. 21-43
Resumo: No ano lectivo de 2004/2005,a Declaração de Bolonha inspirou a introdução de uma nova metodologia de ensino num dos cursos leccionados por uma instituição de ensino superior em Portugal. Assim, seguindo as lições da literatura de avaliação microeconométrica, adopta-se a metodologia de Propensity Score Matching para realizar de um processo de avaliação do impacto da filosofia de ensino no sucesso escolar dos alunos a ela sujeitos. Os resultados mostram que a introdução de uma nova metodologia de ensino melhorou as taxas de aprovação dos alunos sujeitos a uma medida que tem na base a participação obrigatória nas aulas, um maior acompanhamento do aluno pelo docente e uma avaliação contínua. De facto, o observa-se para alunos sujeitos à medida uma maior percentagem de notas positivas quando comparados com os colegas dos restantes cursos leccionados pela instituição. No entanto, quando se compara a qualidade dessas taxas de aprovação os resultados não são tão óbvios. Mesmo que o aluno sujeito à medida alcance uma classificação positiva tal é frequentemente mais baixa relativamente aquela obtida pelos colegas não expostos.
In the academic year of 2004/2005, the Bologna’s Declaration inspired the implementation of a new teaching methodology in one of the nine undergraduate programmes offered by a public institution in Portugal. Following the lessons of the microeconometric evaluation literature, the present paper adopts a Propensity Score Matching Methodology choosing as the interest parameter the average treatment on the treated. The results show a positive effect of the treatment on those students who had been exposed to a teaching philosophy which heart is the student’s mandatory participation in classes, a higher follow-up, by the teacher, of the student’s scholar progress and a continuous evaluation of their results. Indeed the treated students seem to show a bigger percentage of positive grades comparing with the non treated colleagues, in all the evaluated subjects. However, the results in terms of the grades’ quality are less obvious. Even if the treated students achieve a positive grade, this grade is often smaller than the grade achieved by the non-treated students.
URI: http://hdl.handle.net/10198/1041
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