| dc.contributor.author | Ferreira, Maria da Conceição Duque Fernandes | |
| dc.date.accessioned | 2007-09-18T09:51:56Z | |
| dc.date.available | 2007-09-18T09:51:56Z | |
| dc.date.issued | 2003 | |
| dc.description.abstract | O tema do trabalho, «A Construção da Escola Inclusiva- um Estudo sobre a Escola em Bragança», é estudado em duas vertentes. Numa primeira vertente, teórica, a autora procura constituir os fundamentos da defesa da integração escolar como melhor via para a educação das crianças com necessidades educativas especiais, aparecendo tal defesa fundamentada, essencialmente, nas teorias cognitivistas e da aprendizagem social, na teoria ecológica, na teoria da democracia do Estado Providência como garantia da igualdade de oportunidades e nas próprias práticas e investigações em Educação Especial. Ainda nesta vertente, a autora reconstitui o movimento histórico para a integração, ilustrando as forças em presença na caminhada de modelos educacionais segregacionistas para modelos educacionais inclusivos, e nomeadamente a evolução conceptual daí derivada, enraizando-se em tal movimento de inclusão pedagógica o próprio conceito de necessidades educativas especiais. Ao mesmo tempo, a autora reconstitui a evolução legal dos modelos de educação de deficientes e a evolução simbólica implícita nas formas de designação do deficiente. A autora termina esta parte teórica com a análise das modalidades de integração, quer na sua emergência histórica, quer na situação actual. Numa segunda vertente, empírica, a autora analisa, através de questionário as atitudes dos professores do 1º ciclo do ensino Básico, na cidade de Bragança, em relação à integração, bem como as práticas organizativas da integração em termos de modalidades de integração e práticas de diferenciação e diversificação curricular e pedagógica. A conclusão é a de que há muitas barreiras simbólicas à integração. Os professores ainda não concordam maioritariamente com a integração de crianças com necessidades educativas especiais não ligeiras no ensino regular, apesar de, significativamente, reconhecerem que elas tiram muitas vantagens dessa integração e que tal integração contribui para a realização dos os objectivos da sociedade democrática. Quanto às práticas de integração, elas aproximam-se dos modelos oficialmente estabelecidos, sobretudo em termos de apoio pedagógico na sala de aula, ficando claras as estratégias de diferenciação pedagógica pelas vias de acesso ao currículo (currículo adaptado e currículo alternativo), mas não sendo possível descrever os processos de diferenciação pedagógica pela via da adaptação das estratégias de ensino às necessidades dos alunos, por tais estratégias serem internas à sala de aula e, em consequencial, não terem sido observadas. | en |
| dc.identifier.citation | Ferreira, Maria da Conceição Duque Fernandes (2003). A construção da escola inclusiva : um estudo sobre a escola em Bragança. Bragança: Instituto Politécnico. (Série Estudos; 62). ISBN 972-745-067-9 | |
| dc.identifier.isbn | 972-745-067-9 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10198/212 | |
| dc.language.iso | por | en |
| dc.publisher | Instituto Politécnico de Bragança | en |
| dc.relation.ispartofseries | Série Estudos | en |
| dc.relation.ispartofseries | 62 | en |
| dc.subject | Escola inclusiva | en |
| dc.subject | Crianças com necessidades educativas especiais | en |
| dc.title | A construção da escola inclusiva : um estudo sobre a escola em Bragança | en |
| dc.type | book | |
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| rcaap.rights | openAccess | en |
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