Browsing by Author "Silva, Sani"
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- Assessment of Digital Teaching Skills: a pilot study based on the precepts of DigcompeduPublication . Andrade, Gustavo; Silva, Sani; Meirinhos, Manuel; Dutra, AlessandraThis study aimed to evaluate the level of digital competence of a group of 17 teachers by applying a questionnaire of the European Digital Competence Frame- work for Educators DigCompEdu [1]. With this information, we aimed to evaluate which are the areas of mastery and use of digital technologies in which there is less development of skills and use of these technologies when these professionals work in the classroom. This diagnostic will be part of a pilot study that will be the mate- rials and methods of a study of bigger proportions, with a larger number of teachers. Therefore, the participants accessed the questionnaire on the DigCompEdu plat- form, and we collected their answers. The answers were analyzed and the teachers’ scores allowed to classify them into six levels of digital competence based on the metrics proposed by DigCompEdu questionnaire. The results allowed us to identify that most teachers present intermediary levels of digital competence development, being classified with the general score B2 and present a good comprehension of the use of technological resources in the classroom. However, they not always show the necessary criticism and history of experimentation to dare to implement different tools. Finally, it was possible to identify the existing gaps in the digital competence of teachers, making it possible to map the points that need to be worked on, thus allowing these teachers to make autonomous and assertive decisions regarding their professional training.
- Modelos de integração curricular das tecnologias digitais em contextos de aprendizagemPublication . Meirinhos, Manuel; Silva, Sani; Dessbesel, RenataA função das TIC em contextos de aprendizagem tem sido tema de debate durante as últimas décadas, no sentido de adaptar os sistemas educativos às exigências do novo contexto social e tecnológico. Políticas de organizações internacionais e dos países ocidentais têm procurado colocar as TIC ao serviço da aprendizagem e do desenvolvimento de competências dos alunos. Neste trabalho apresentamos quatro modelos de integração das TIC desenvolvidos pela comunidade científica com a intenção de facilitar esse processo: o modelo de Raby, o TPACK, o SAMR e o MITICA. Fazemos uma análise de cada modelo e uma conclusão relativa às suas diferenças e complementaridades. O trabalho apresentado, poderá ser do interesse de instituições educativas, não apenas no sentido de diagnosticar o nível de formação docente e de planear a sua capacitação, mas também, dentro de uma visão estratégica institucional, planear todo o processo de integração curricular das TIC.
- Modelos de integração curricular das tecnologias digitais em contextos de aprendizagemPublication . Meirinhos, Manuel; Silva, Sani; Dessbesel, RenataHá mais de 30 anos que os países ocidentais procuram transformar os seus sistemas educativos reconhecendo a integração das tecnologias digitais como centrais no processo de aprendizagem. As políticas para a integração das TIC têm sido bastante impulsionadas por organizações internacionais, como a União Europeia, a OCDE e a UNESCO, salientando a importância dessa integração para a aprendizagem, para o desenvolvimento cognitivo e para o desenvolvimento de competências necessárias à vivência na sociedade digital. A necessidade de ajustar os sistemas educativos às exigências desta nova sociedade, nomeadamente no que se refere à integração curricular das tecnologias digitais não pode ser feita, entre outros aspetos, sem capacitar os professores para tal fim. A formação docente em tecnologias digitais para a sua exploração pedagógica em contextos de aprendizagem, visando a inovação nas práticas, é uma temática que têm estado sempre atual nos diversos campos de pesquisa. Neste trabalho, procuramos analisar esse aspeto mais específico na área da integração curricular ou da exploração pedagógica tecnologias digitais: os modelos de integração das TIC. Ao longo das duas últimas décadas vários investigadores se têm preocupado com processos, competências, níveis e contextos necessários para colocar as tecnologias ao serviço da aprendizagem dos alunos. Neste trabalho, procuraremos apresentar alguns modelos que nós julgamos mais importantes de entre alguma variedade existente. Entre esses modelos apresentamos o modelo sequencial de Raby, o modelo para a aprendizagem de conteúdo TPAK de Koehler e Mishra, o modelo de quatro níveis SAMR de Puentedura e o modelo MITICA, desenvolvido pela fundação Gabriel Piedrahíta Uribe a partir de 2008. A descrição destes modelos, a sua comparação, identificação de pontos fortes e fracos de cada um deles poderá ser útil para os professores pensarem a sua prática profissional, para instituições de formação de professores planificarem ações de formação visando a capacitação docente na exploração pedagógica das tecnologias digitais e para as instituições educativas (escolas) ajustarem as suas infraestruturas, os seus espaços de aprendizagem, as suas necessidades de formação e a sua transformação de forma a facilitar a inovação pedagógica de suporte tecnológico.
- Tecnologias digitais para o ensino inclusivo: análise das produções apresentadas em congressos brasileirosPublication . Andrade, Gustavo; Silva, Sani; Shimazaki, Elsa; Meirinhos, ManuelA inclusão da pessoa com deficiência é repensada nas escolas como um espaço em que os alunos se apropriam do conhecimento que lhes possibilita uma vida mais autônoma (SIMÕES, 2002; SOUZA, 2016). Uma das formas de acesso ao conhecimento é por meio do uso de tecnologias assistivas (TA) como instrumento de mediação pedagógica que ampara o processo de ensino e aprendizagem do estudante com deficiência, todavia precisa-se de profissionais da educação com formação adequada para usar e criar TA (FRAZ, 2018; GELLER; SGANZERLA, 2014). Os eventos científicos são locais que possibilitam aos profissionais divulgar e socializar conhecimentos elaborados por meio de pesquisas e vivências cotidianas. Dessa forma, o presente estudo tem como objetivo analisar trabalhos que tematizem a TA aos alunos com deficiência, publicados em anais de eventos realizados no Brasil. Identificamos anais de três eventos que apresentam como um dos eixos temáticos as tecnologias educacionais. Buscou-se nos anais dos eventos pesquisas voltadas ao desenvolvimento de tecnologias digitais para inclusão de alunos com deficiência. Localizaram-se130 artigos publicados nos três eventos e cinco edições avaliadas. Após análise das pesquisas, identificou-se que: i) a região Sudeste brasileiro tem a maior produção de pesquisa com o tema; ii) há maior número de pesquisas de TA voltada à deficiência visual; iii) os instrumentos desenvolvidos relataram casos específicos a envolver pequenos grupos focais; iv) há um esforço em promover a informática educacional como veículo de inclusão do aluno com deficiência. Entretanto, verificou-se a necessidade de divulgação e implementação das tecnologias para a validação por outros profissionais da educação, a fim de servir como um instrumento mediador para que as pessoas com deficiência se apropriem do conhecimento e a educação inclusiva se efetive.
- Tecnologias digitais para o ensino inclusivo: análise das produções recentes apresentadas em congressos brasileirosPublication . Andrade, Gustavo; Silva, Sani; Shimazaki, Elsa; Meirinhos, ManuelA inclusão da pessoa com deficiência nas escolas é repensada nas escolas, que entendemos ser um espaço onde os alunos apropriam do conhecimento que possibilita uma vida mais autônoma aos alunos (SIMÕES, 2002; SOUZA, 2016). Uma das formas de acesso ao conhecimento é por meio do uso de tecnologias assistivas (TA) como instrumento de mediação pedagógica que amparam o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes com deficiência, todavia precisa-se que profissionais da educação tenham formação para usar e criar TA (CARVALHO, 2018; FRAZ, 2018; GELLER; SGANZERLA, 2014). Consideramos os eventos científicos locais onde possibilita os profissionais divulgar e socializar conhecimentos elaborados por meio de pesquisas e vivências cotidiana. Desta forma, o presente estudo tem como objetivo analisar trabalhos, que tematizem a TA aos alunos dom deficiência, publicados em anais de eventos realizados no Brasil. Identificamos anais de três eventos que apresentam como um dos eixos temáticos as tecnologias educacionais. Buscamos nos anais dos eventos pesquisas voltadas ao desenvolvimento de tecnologias digital para inclusão de alunos com deficiência. Localizamos 130 artigos publicados nos três eventos e cinco edições avaliadas. Após análise das pesquisas identificamos que: i) a região Sudeste brasileiro tem a maior produção de pesquisa com o tema; ii) há maior número de pesquisas de TA voltada à deficiência visual; iii) os instrumentos desenvolvidos relataram casos específicos envolvendo pequenos grupos focais; iv) há um esforço em promover a informática educacional como veículo de inclusão do aluno com deficiência. Entretanto, verificamos a necessidade de divulgação e implementação das tecnologias, para a validação por outros profissionais da educação, para que seja um instrumento mediador para que as pessoas com deficiência apropriem do conhecimento e a educação inclusiva se efetive.