Browsing by Author "Rodrigues, Paula Alexandra Vaz"
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- Prática de Ensino Supervisionada - Avaliação formativa e cidadania: práticas de sala de aula complementaresPublication . Rodrigues, Paula Alexandra Vaz; Martins, CristinaO presente relatório foi desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, no contexto do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e em Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança, durante o ano letivo 2021/2023. O estágio foi realizado em dois agrupamentos de escola da cidade de Bragança, três turmas diferentes, uma do 4.º ano de escolaridade, e duas de 6.º ano, neste caso, nas disciplinas de Matemática e Ciências Naturais. Este relatório tem como tema integrador a complementaridade entre a Avaliação formativa e Educação para a cidadania, tendo sido definidas três grandes questões de investigação, desdobrado as duas primeiras em questões mais específicas: 1. Historicamente como evoluiu o conceito de avaliação formativa? 1.1. Quais são os aspetos fundamentais numa avaliação formativa, segundo a literatura de referência? 1.2. O que dizem os documentos oficiais? 2. Historicamente como evoluiu o conceito de Cidadania? 2.1. Quais são os aspetos fundamentais na educação para a cidadania, segundo a literatura de referência? 2.2. O que dizem os documentos oficiais? 3. As práticas de sala de aula articulam a avaliação formativa e a educação para a cidadania? De que forma (estratégias, dificuldades, aprendizagens)? Durante o período do estágio, reconheci a importância de destacar a avaliação formativa, de forma a permitir que o aluno regulasse a sua própria aprendizagem e, ao mesmo tempo, possibilitar-me melhorar o ensino. Dessa forma, uma das minhas finalidades foi integrar constantemente essa modalidade de avaliação no processo de ensino e aprendizagem que desenvolvi, baseada na observação direta e no registo das produções dos alunos durante as atividades. Foi também meu propósito realçar a importância da Educação para a Cidadania, reconhecendo-lhe a relevância para o desenvolvimento de conhecimentos e competências pessoais e sociais, nomeadamente nos alunos mais jovens. Neste relatório apresento uma parte do trabalho que realizei em sala de aula, assim como algumas das reflexões que esse trabalho desencadeou, encarando a reflexão como uma forma de investigação e de desenvolvimento profissional. Assim, este trabalho possui caraterísticas de uma investigação centrada na prática, uma vez que esta foi o foco de todo o processo investigativo. Relatório final da prática de ensino supervisionada v Pude verificar que as práticas de sala de aula desenvolvidas articulam práticas de avaliação formativa e práticas de educação para a cidadania. Na Experiência de Ensino Aprendizagem do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) e em Matemática e Ciências Naturais do 2.º Ciclo do Ensino Básico (2.º CEB) desenvolvidas estiveram sempre presentes a verificação dos conhecimentos prévios dos alunos, a definição de critérios de avaliação, o fornecimento de feedback aos alunos, a diversificação de instrumentos de recolha de informação. Recorri a meios audiovisuais, tais como apresentações em PowerPoint e vídeos, bem como à realização de atividades práticas/experimentais e a debates, para abordar os conteúdos programáticos e desenvolver competências, estimulando, assim, a atenção, a motivação e a participação dos alunos. Igualmente, em todas as Experiências de ensino e aprendizagem valorizei o questionamento, individualmente e em grande grupo, dando aos alunos espaço para refletirem e expressarem as próprias ideias sobre si mesmos, com o intuito de cultivar competências essenciais tais como: realizar as atividades/tarefas de forma autónoma, responsável e criativa; adaptar‐se a novas situações/tarefas para a sua formação; respeitar as regras de convivência cívica e democrática; demonstrar capacidade para ouvir, interagir, argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, ganhando novas formas de estar, olhar e participar na sociedade e demonstrar capacidade de adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição como cidadãos responsáveis no futuro.