Percorrer por autor "Rodrigues, Hugo Miguel Jerónimo Ribeiro"
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- Perspetivas de pais sobre inclusão: um estudo com pais de alunos que beneficiam de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusãoPublication . Rodrigues, Hugo Miguel Jerónimo Ribeiro; Vaz, Paula Marisa FortunatoO percurso da separação à inclusão, em contexto escolar, é marcado por diferentes marcos históricos, nomeadamente pela luta dos pais (advocacy) em defesa dos direitos dos seus filhos. A necessidade da sua participação está presente em normativos e documentos legais, valorizando o seu contributo no processo de inclusão. Partindo da questão “Que perspetivas têm os pais de alunos com medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão sobre a inclusão dos seus filhos na escola?”, a finalidade desta investigação é conhecer as perspetivas destes pais sobre a inclusão dos seus filhos na escola. Definiram-se como objetivos: (1) Conhecer a influência das habilitações académicas dos pais de alunos com medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão nas suas perspetivas sobre inclusão; (2) Conhecer a influência do ciclo de escolaridade que os filhos frequentam nas perspetivas dos pais sobre inclusão; (3) Conhecer a influência da problemática dos filhos nas perspetivas dos pais sobre inclusão; (4) Conhecer a influência das medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão nas perspetivas dos pais sobre inclusão; (5) Conhecer a influência do tempo de apoio dos serviços de educação especial/inclusiva nas perspetivas dos pais sobre inclusão. Tendo por base uma metodologia quantitativa e o inquérito por questionário, como técnica de recolha de dados, aplicou-se um questionário sociodemográfico e uma escala (traduzida e adaptada), obtendo-se 123 respostas de pais, de seis agrupamentos de escolas do distrito de Bragança. Destacam-se como conclusões: os pais consideram, maioritariamente, que a inclusão representa uma mudança positiva no nosso sistema educativo; pais com ensino superior têm uma perspetiva mais favorável face à inclusão e relatam mais dificuldade no processo de inclusão dos filhos, pais com ensino secundário parecem revelar uma maior tendência à segregação de alunos com deficiências graves e são os que tentam comunicar mais frequentemente com os professores; pais de alunos do 1.º CEB são os que sentem ter um papel mais importante como membros da equipa; a problemática dos filhos não influenciou as perspetivas dos pais; pais de alunos que beneficiam de medidas adicionais são os que sentem o seu contributo mais valorizado e os que relatam maior dificuldade em ajudar na inclusão dos filhos; pais de alunos que recebem apoio há menos tempo demonstram maior dificuldade em comunicar eficazmente com professores e outros profissionais.