Browsing by Author "Rocha, Adriana"
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- O olhar das crianças sobre as questões de géneroPublication . Rocha, Adriana; Ribeiro, Maria do CéuDesde pequenas as crianças lidam e aprendem a viver em função da realidade de género e esse facto parece influenciar significativamente a forma como elas encaram o mundo. Por esse motivo, assumimos a necessidade de, em contexto de 1º CEB, se promoverem práticas pedagógicas que fomentem a igualdade de género e permitam desconstruir estereótipos sociais. A escola, meio privilegiado de socialização, tem como missão promover a igualdade de oportunidades e educar para os valores. Por sua vez, entendemos que cabe aos profissionais de educação desenvolver uma atitude afirmativa face a estas questões, promovendo experiências de aprendizagem lúdicas, motivadoras e criativas, orientando as crianças para a aceitação das diferenças. Para a realização do estudo, procuramos orientar a ação educativa para práticas que nos permitissem dar resposta à questão problema: Quais as perceções das crianças sobre as questões de género? Para dar resposta a esta questão delineamos os seguintes objetivos: i) Conhecer as perceções das crianças sobre as questões de género ii) Perceber se a família e a escola são responsáveis pela perpetuação de estereótipos de género iii) Analisar os processos associados à construção identitária de género, em contexto de Educação Pré-Escolar iv) Aferir de que forma as questões de género estão presentes no quotidiano dos futuros adultos. Para recolher os dados para a nossa investigação selecionamos um conjunto de técnicas e de instrumentos de recolha de dados, nomeadamente a observação participante, as notas de campo, os registos fotográficos e entrevista. Para a análise dos mesmos recorremos à análise de conteúdo. Da análise constamos a existência de conceções estereotipadas sobre o género que podem condicionar a criança e o modo como, em adulto, a mesma assumirá os seus papéis pessoais, sociais e profissionais.
- As perceções das crianças sobre as questões de géneroPublication . Rocha, Adriana; Ribeiro, Maria do CéuAs questões de género, no nosso entender, são muito importantes e devem ser abordadas desde cedo, iniciando essa abordagem logo na Educação Pré-Escolar. Desde pequenas as crianças começam a compreender as suas diferenças anatómicas, sendo que, em contexto familiar, escolar e através da comunicação social, procuram informação sobre os comportamentos considerados adequados ao seu sexo. Nesta linha de pensamento é importante perceber a importância dos educadores e professores como mediadores da aprendizagem e desenvolvimento. Entendemos que cabe aos profissionais de educaçãodesenvolverumaatitudeafirmativafaceàsquestõesdegénero,promovendoasaprendizagens deumaformalúdica,motivadoraecriativa,paraqueascriançascresçamcomvaloresqueaspreparem para uma vida em comum, numa sociedade de homens e mulheres. Este facto levou-nos a enveredar por uma análise crítica e reflexiva, de modo a que fosse possível desenvolver a ação pedagógica, em contexto de Prática de Ensino Supervisionada, numa lógica de promoção e vivência da cidadania, contribuindo,assim,paraaigualdadeentregéneros.Paraarealizaçãodoestudo,procuramosorientara açãoeducativaparapráticasquenospermitissemdarrespostaàquestãoproblema:Quaisasperceções das crianças sobre as questões de género? Para dar resposta a esta questão delineamos os seguintes objetivos)conhecer as perceções das crianças sobre as questões de género ii)Perceber se a família e a escola são responsáveis pela perpetuação de estereótipos de género iii) Analisar os processos associados àconstruçãoidentitáriadegénero,emcontextodeEducaçãoPré-Escolariv)Perceber de que forma as questões de género estão presentes no quotidiano dos futuros adultos. Para que fosse possível recolher os dados para a nossa investigação selecionamos um conjunto de técnicas e de instrumentos de recolha de dados .Forameles:observaçãoparticipante,notasdecampo,registosfotográficoseentrevista.Para a análise dos dados recorremos à análise de conteúdo. Os dados recolhidos parecem apontar para existência de conceções estereotipadas sobre o género que podem condicionar a criança e o modo como, em adulto, a mesma assumirá os seus papéis pessoais, sociais e profissionais.
- As perceções das crianças sobre as questões de géneroPublication . Rocha, Adriana; Ribeiro, Maria do CéuAs questões de género, no nosso entender, são muito importantes e devem ser abordadas desde cedo, iniciando essa abordagem logo na Educação Pré-Escolar. Desde pequenas as crianças começam a compreender as suas diferenças anatómicas, sendo que, em contexto familiar, escolar e através da comunicação social, procuram informação sobre os comportamentos considerados adequados ao seu sexo. Nesta linha de pensamento é importante perceber a importância dos educadores e professores como mediadores da aprendizagem e desenvolvimento. Entendemos que cabe aos profissionais de educaçãodesenvolverumaatitudeafirmativafaceàsquestõesdegénero,promovendoasaprendizagens deumaformalúdica,motivadoraecriativa,paraqueascriançascresçamcomvaloresqueaspreparem para uma vida em comum, numa sociedade de homens e mulheres. Este facto levou-nos a enveredar por uma análise crítica e reflexiva, de modo a que fosse possível desenvolver a ação pedagógica, em contexto de Prática de Ensino Supervisionada, numa lógica de promoção e vivência da cidadania, contribuindo,assim,paraaigualdadeentregéneros.Paraarealizaçãodoestudo,procuramosorientara açãoeducativaparapráticasquenospermitissemdarrespostaàquestãoproblema:Quaisasperceções das crianças sobre as questões de género? Para dar resposta a esta questão delineamos os seguintes objetivos: i) conhecer as perceções das crianças sobre as questões de género, ii) Perceber se a família e a escola são responsáveis pela perpetuação de estereótipos de género, iii) Analisar os processos associados à construção identitária de género, em contexto de Educação Pré-Escolar, e iv) Perceber de que forma as questões de género estão presentes no quotidiano dos futuros adultos. Para que fosse possível recolher os dados para a nossa investigação selecionamos um conjunto de técnicas e de instrumentos de recolha de dados. Foram eles: observação participante, notas de campo, registos fotográficos e entrevista. Para a análise dos dados recorremos à análise de conteúdo. Os dados recolhidos parecem apontar para existência de conceções estereotipadas sobre o género que podem condicionar a criança e o modo como, em adulto, a mesma assumirá os seus papéis pessoais, sociais e profissionais.
- Prática de Ensino Supervisionada em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Rocha, Adriana; Ribeiro, Maria do CéuO presente relatório foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular da Prática de Ensino Supervisionada (PES), inserida no plano de estudos do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Bragança (ESEB), do Instituto Politécnico de Bragança. As experiências de ensino aprendizagem, aqui apresentadas, foram pensadas numa perspetiva de articulação curricular, em que os interesses e necessidades das crianças bem como os seus ritmos de aprendizagem, foram contemplados. Para o efeito, apoiamo-nos nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE), no Guião de Educação, Género e Cidadania para a Educação Pré- Escolar, no Programa do 1.º Ciclo do Ensino Básico, nas Metas Curriculares para o 1.º Ciclo do Ensino Básico e no Guião de Educação, Género e Cidadania para o 1º. Ciclo do Ensino Básico. Estas experiências de ensino aprendizagem traduzem-se num processo descritivo, interpretativo e reflexivo, enquadrado numa abordagem qualitativa. É importante salientar que, ao longo da prática educativa, adotamos uma atitude reflexiva e crítica face ao trabalho desenvolvido. No decorrer da prática, as atividades que desenvolvemos foram pensadas no sentido de darmos resposta à questão problema: Quais as perceções das crianças sobre as questões de género? Para tal delineamos os seguintes objetivos: i) conhecer as perceções das crianças sobre as questões de género ii) Perceber se a família e a escola são responsáveis pela perpetuação de estereótipos de género iii) Analisar os processos associados à construção identitária de género, em contexto de Creche, Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico iv) Perceber de que forma as questões de género estão presentes no quotidiano dos futuros adultos. Para que fosse possível recolhermos a informação para a nossa investigação selecionamos um conjunto de técnicas e de instrumentos de recolha de dados. Foram eles: observação participante, notas de campo, registos fotográficos e entrevista. Para a análise dos dados recorremos à análise de conteúdo. Após a análise dos dados, estes parecem apontar para existência de conceções estereotipadas sobre o género que podem condicionar a criança e o modo como, em adulto, a mesma assumirá os seus papéis pessoais, sociais e profissionais.
- A promoção da igualdade de gênero: um estudo no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Rocha, Adriana; Ribeiro, Maria do CéuAs questões relativas ao género, desde muito cedo fazem parte do quotidiano das crianças e, naturalmente, entram na vida da escola. Por esse motivo, assumimos a necessidade de, em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico, nos orientarmos para uma ação baseada na equidade, nomeadamente no campo do género. A escola, meio privilegiado de socialização, tem como missão promover a igualdade de oportunidades e educar para os valores. Por sua vez, entendemos que cabe aos profissionais de educação desenvolver uma atitude reflexiva face a estas questões, promovendo experiências de aprendizagem motivadoras encaminhando as crianças à aceitação das diferenças entre uns e outros. Neste sentido, desenvolvemos uma investigação, em que procuramos orientar a ação educativa para práticas que nos permitissem dar resposta à questão problema: quais as perceções das crianças sobre as questões de género? Para dar resposta a esta questão delineamos os seguintes objetivos: i) conhecer as perceções das crianças sobre as questões de género ii) perceber se a família e a escola são responsáveis pela perpetuação de estereótipos de género iii) perceber de que forma as questões de género estão presentes no quotidiano dos futuros adultos. Para que fosse possível recolher informação selecionamos um conjunto de técnicas e instrumentos de recolha de dados. Foram eles: observação participante, notas de campo, registos fotográficos e entrevista. Contando, para 74 A IDENTIDADE E A CIDADANIA NO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO 1.º SEMINÁRIO - O 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO: Que identidade(s)? Currículo, Práticas e Formação Docente o efeito, com a colaboração de 21 crianças do 4º ano de escolaridade. Para analisar os dados recorremos à análise de conteúdo. No que diz respeito aos resultados, apuramos que apontam para existência de conceções estereotipadas sobre o género que podem condicionar a criança e o modo como, em adulto, a mesma assumirá os seus papéis pessoais, sociais e profissionais.