Percorrer por autor "Pires, Diogo Miguel Salazar"
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- Prática de Ensino Supervisionada – Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas em contexto de estágioPublication . Pires, Diogo Miguel Salazar; Ribeiro, Maria do CéuO presente Relatório Final de Estágio, elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico, resulta da prática desenvolvida durante a Prática de Ensino Supervisionada (PES). O percurso refletido teve como principais objetivos compreender como implementar a Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP) em contextos reais, promover aprendizagens significativas e consolidar competências profissionais no papel de professor estagiário. A ABRP constituiu o eixo central da investigação, entendida como uma metodologia que coloca o aluno no centro do processo educativo, promovendo a construção ativa do conhecimento através da resolução de problemas autênticos e contextualizados. Nesta abordagem, o professor atua como mediador e orientador, estimulando o questionamento, a experimentação, o trabalho colaborativo e a reflexão. A questão que orientou a investigação foi: Como desenvolver práticas letivas baseadas na ABRP em contexto de estágio? Para responder, adotou-se uma metodologia qualitativa, sustentada na observação de aulas, na análise de documentos e em registos reflexivos. A análise incidiu sobre categorias representativas da ABRP: natureza do problema, papéis do professor e do aluno, investigação, colaboração, reflexão e avaliação. No 1.º Ciclo do Ensino Básico, a experiência inspirada na história do Pinóquio integrou diferentes áreas e promoveu o envolvimento dos alunos através de situações lúdicas e significativas. Verificou-se o desenvolvimento do raciocínio, da comunicação e da criatividade, ainda que se tenha identificado a necessidade de reforçar a autonomia e a reflexão individual. No 2.º Ciclo do Ensino Básico, as experiências em Matemática e Ciências Naturais aplicaram a ABRP em contextos reais: um estudo estatístico sobre a poluição do rio Fervença e a observação de células ao microscópio. Ambas favoreceram o pensamento crítico, a cooperação e o raciocínio científico, revelando a importância da investigação como meio de aprendizagem. Conclui-se que a implementação da ABRP é possível e eficaz quando se valorizam a investigação, a colaboração e a reflexão, com o professor a orientar e os alunos a construírem ativamente o seu saber. A PES revelou-se essencial para o desenvolvimento profissional, permitindo consolidar práticas de ensino fundamentadas, compreender os desafios da docência e reconhecer a ABRP como uma via promissora para tornar o ensino mais participativo, significativo e próximo da realidade dos alunos.