Percorrer por autor "Pinheiro, Jorge Manuel Oliveira Marinho"
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- Prática de Ensino Supervisionada: a aprendizagem baseada na resolução de problemas como processo de ensino e aprendizagem no Ensino BásicoPublication . Pinheiro, Jorge Manuel Oliveira Marinho; Pires, DelminaComo objetivo central, este relatório final de estágio demonstra o trabalho, pessoal e profissional, do professor estagiário no seu caminho/no seu percurso durante a prática de ensino supervisionada, realizada, no nosso caso, no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e em Matemática e Ciências Naturais do 2.º Ciclo do Ensino Básico. Este percurso está descrito realçando três marcos fundamentais. Primeiramente debruçamo-nos sobre o Enquadramento Teórico, em que fazemos uma abordagem ao conceito de Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP) e às suas formas de implementação, bem como à sua sustentação teórica nas teorias construtivista e socio-construtivista da aprendizagem. Neste contexto, fazemos, também, breves referências à importância da ABRP na promoção de aprendizagens significativas, bem como à relevância desta metodologia de trabalho em sala de aula para a determinação e evolução dos conhecimentos prévios dos alunos. De seguida enfatizamos a Abordagem Metodológica e os Contextos Educativos, realçando as características de investigação qualitativa que atribuímos ao estudo que desenvolvemos, em que utilizámos como principais técnicas e instrumentos de recolha de dados, a observação e as notas de campo, bem como o inquérito por questionário. Por último, realizamos a Apresentação e Análise das Experiências de Ensino-Aprendizagem no Âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, onde fazemos referência às experiências de ensino em que achamos que foi melhor realizada a Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP), ou seja, nomeadamente no 2.º CEB, aludimos às experiências de ensino-aprendizagem em que consideramos que ficam mais evidenciadas as características e as potencialidades desta metodologia de ensino que selecionamos como dinâmica de trabalho em sala de aula, particularmente, a possibilidade de colocar os alunos no centro do processo de ensino-aprendizagem, envolvendo-os ativamente nesse processo através de uma metodologia de trabalho dinâmica, atrativa e estimulante, que se desenvolve a partir de questões/problemas que os próprios alunos formulam e a que gostariam de dar resposta.