Browsing by Author "Neves, Isabel"
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- Desenvolvimento científico nos primeiros anos de escolaridade: estudo de características sociológicas específicas da prática pedagógicaPublication . Pires, Delmina; Morais, Ana Maria; Neves, IsabelO estudo centra-se no 1° ciclo do Ensino Básico e parte de resultados de investigação que haviam sugerido que uma prática pedagógica mista é promotora de uma aprendizagem de sucesso aos níveis científico, social e afectivo. Teoricamente, a investigação baseia-se no construtivismo social de Vygotsky e na teoria do discurso pedagógico de Benstein. De um ponto de vista metodológico, tem em consideração a relação dialética entre o teórico e o empírico enquanto traduzindo a influência mútua entre as linguagens interna e externa e descrição e os dados empíricos. Com o presente estudo pretende-se avançar na análise e intervenção, para explorar a interacção das características da prática pedagógica cruciais para a aprendizagem científica. No artigo discute-se de que forma algumas características da prática pedagógica, evidenciadas por estudos anteriores, constituem factores limitantes de outras e qual a importância relativa das várias características. Discute-se também em que medida o nível de exigência conceptual, em termos de conhecimentos e de competências científicas – o que da aprendizagem, pode ser um factor limitante de características adequadas da prática pedagógica - o como da aprendizagem.
- The what and the how of teaching and learning: going deeper into sociological analysis and interventionPublication . Morais, Ana Maria; Neves, Isabel; Pires, DelminaThis chapter focuses on primary school science learning contexts and addresses one of the major research areas of the ESSA Group: the characteristics of pedagogic practices most favorable to the acquisition of scientific knowledge and competences by students of different social backgrounds. It is based on Bernstein's theory of pedagogic discourse and Vygotsky's social constructivism and asks which modalities of pedagogic practice are more favorable to the acquisition of scientific knowledge and competences by all children. Our studies have shown that the effect of pedagogic practice can overcome the effect of children's social background and suggest a mixed pedagogy for successful scientific, social and affective learning (Morais and Neves 2001) and indicated how teachers' conceptual demand1 with respect to scientific knowledge and investigative competences is influenced by the social context of the school (Domingos 1989a; Miranda and Morais 1994). The study starts from these results and goes deeper into classroom analysis in order to search for a more comprehensive and detailed picture of the relative importance of each characteristic of pedagogic practice and their interplay for effective learning. We attempt to distinguish the characteristics of a practice both as a whole and separately.