Percorrer por autor "Medeiros, Francisca"
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- Análise da práxis docente em Biologia no ensino secundário portuguêsPublication . Medeiros, Francisca; Catunda, Ana Gláudia Vasconcelos; Rodrigues, Maria José; Cavalcante, CíceroA pesquisa objetivou analisar as práticas pedagógicas empregadas pelos professores portugueses de Biologia que favorecessem o desenvolvimento de habilidades e de competências no ensino desta disciplina. Participaram deste estudo 94% dos professores de Biologia atuantes no Ensino Secundário da cidade portuguesa de Bragança (Nordeste de Portugal). A pesquisa caracteriza-se por seus aspectos qualitativos, descritivos e interpretativos. Para o levantamento dos dados, recorremos à entrevista semiestruturada; posteriormente os relatos foram transcritos e submetidos à análise de conteúdo. Os resultados revelaram que a infraestrutura existente nas escolas, a disponibilidade de bons equipamentos e de recursos são diferenciais no Ensino Secundário português. Entretanto, as dificuldades dos estudantes com o domínio da língua portuguesa, da matemática, entre outros, são grandes desafios a serem superados. Diante disso, conclui-se que uma práxis diversificada, que utilize estratégias como aulas laboratoriais e de campo, que utilize jogos educativos e aprendizagem cooperativa, pode melhorar a qualidade do ensino de Biologia.
- Caraterísticas do ensino/aprendizagem da Biologia no ensino secundário das cidades de Bragança-Portugal e Jaguaribe-BrasilPublication . Medeiros, Francisca; Rodrigues, Maria José; Cavalcante, CíceroA Educação em Ciências vem estabelecendo novos desafios para os docentes. Destaca-se a avaliação do processo formativo que os docentes fazem, no seu campo de atuação, no sentido de se compreenderem os múltiplos fatores que influenciam o ensino/aprendizagem. Esta pesquisa teve como principal objetivo comparar as características e metodologias de ensino da Biologia presentes nas escolas de ensino secundário nas cidades de Bragança (Portugal) e Jaguaribe (Ceará-Brasil). Caracteriza-se como uma investigação qualitativa, etnográfica e descritiva, tendo como população de estudo 16 professores de Biologia e Geologia atuantes nas três escolas de ensino secundário da cidade de Bragança e 7 professores do ensino secundário das escolas do município de Jaguaribe. O instrumento de recolha dos dados foi um inquérito por entrevista. Os dados foram sujeitos a análise de conteúdo. Os resultados mostram que as principais dificuldades no processo de ensino/aprendizagem em Bragança são: a existência de muitos conteúdos programáticos, a presença de turmas muito grandes e dificuldades dos alunos em relacionarem os conteúdos. Enquanto que em Jaguaribe destacam-se: falta de interesse dos alunos, falta de bases e dificuldades para lidar com nomes científicos. Em relação às principais vantagens, em Bragança destaca-se que 56,24% dos professores entrevistados citaram a boa infraestrutura das escolas, enquanto que em Jaguaribe 85,71% consideram que os alunos dispõem de bons recursos didáticos e tecnológicos. Na opinião de 75% dos docentes portugueses, a melhoria do ensino de Biologia pode ocorrer através da presença de mais aulas práticas. Enquanto, 28% dos docentes de Jaguaribe, acreditam que a melhoria do ensino passa diretamente pelo melhor comportamento do aluno e pela conscientização da importância dos estudos. As aulas práticas também ganharam destaque dentro das metodologias mais utilizadas, assim como a exposição oral dos conteúdos nas duas cidades comparadas. Cerca de 93,75% dos professores portugueses e 43% dos brasileiros não se consideravam seguidores do modelo de ensino tradicional, ressaltando que também faziam outras atividades para diversificar as aulas. Conclui-se que, as temáticas acerca do ensino de Biologia são muito semelhantes nos dois países, apesar do contexto sócio-político-cultural ser muito distinto e influente nesse tema.
- Caraterísticas do ensino/aprendizagem da Biologia no ensino secundário das cidades de Bragança-Portugal e Jaguaribe-BrasilPublication . Medeiros, Francisca; Cavalcante, Cícero; Rodrigues, Maria JoséA Educação em Ciências vem estabelecendo novos desafios para os docentes. Destaca-se a avaliação do processo formativo que os docentes fazem, no seu campo de atuação, no sentido de se compreender os múltiplos fatores que influenciam o ensino/aprendizagem. Esta pesquisa teve como principal objetivo avaliar comparativamente, na percepção dos docentes, as características e metodologias de ensino da Biologia presentes nas escolas de ensino secundário nas cidades de Bragança (Portugal) e Jaguaribe (Ceará-Brasil). Caracterizase como uma investigação qualitativa, etnográfica e descritiva, em que 16 professores de Biologia e Geologia atuantes nas três escolas de ensino secundário da cidade de Bragança e 7 professores do ensino secundário das escolas do município de Jaguaribe foram entrevistados. Os resultados mostram que as principais dificuldades no processo de ensino/aprendizagem em Bragança são: a existência de muitos conteúdos programáticos, a presença de turmas com muitos estudantes e dificuldades dos alunos em relacionarem os conteúdos. Enquanto que em Jaguaribe destacam-se: falta de interesse dos alunos, falta de conhecimentos básicos e dificuldades para lidar com nomes científicos. Em relação às principais vantagens, têm-se os seguintes resultados: em Bragança 56,24% dos professores entrevistados citaram a boa infraestrutura das escolas, enquanto que em Jaguaribe 85,71% consideram que os alunos dispõem de bons recursos didáticos e tecnológicos. Na opinião de 75% dos docentes portugueses, a melhoria do ensino de Biologia pode ocorrer através da presença de mais aulas práticas. Enquanto, 28% dos docentes de Jaguaribe, acreditam que a melhoria do ensino está diretamente relacionada com um melhor comportamento do aluno na sala de aula. Conclui-se que apesar do contexto sócio-político-cultural ser muito distinto nas duas cidades estudadas, a temática acerca do ensino de Biologia é muito semelhante e os resultados sugerem duas intervenções: a primeira junto aos estudantes, na tentativa de motivá-los ao estudo, e a segunda junto aos órgãos de ensino para sensibilizá-los da necessidade de diminuição do número de estudantes em sala e de conteúdos a serem ministrados. Ressalta-se que essa motivação, segundo os próprios entrevistados, pode ser conseguida com o auxílio das atividades práticas.
- Perfil profissional dos professores e processo de ensino/aprendizagem de Biologia nas escolas do Ensino Secundário de BragançaPublication . Medeiros, Francisca; Rodrigues, Maria José; Cavalcante, CíceroO ensino de ciências possui um papel fundamental para a sociedade moderna e o professor deve ser capaz de se atualizar, frente a uma grande quantidade de informações produzidas diariamente, e possuir características que lhe permitam trabalhar as competências dos seus alunos. Esta pesquisa teve como objetivos delinear o perfil profissional dos professores de Biologia e caracterizar as suas práticas pedagógicas. A investigação é de natureza qualitativa, etnográfica e descritiva. Os dados foram recolhidos através do inquérito por entrevista. Colaboraram no estudo 16 professores, pertencentes a três agrupamentos de escolas de Bragança, em Portugal. Os principais resultados, em relação à formação dos professores, mostram que: (i) 56% são formados em Biologia/Geologia, 25% são diplomados em Geologia e 19%, apenas, em Biologia. Salienta-se que todos ministram aulas de Biologia/Geologia independentemente da sua formação específica; (ii) 50% são apenas licenciados e 38% são mestres; e (iii) 94% consideram que as suas formações permitem encarar sem dificuldades a prática docente. No que concerne ao seu estatuto profissional verificamos que: (i) 94% são professores do quadro de escola; (ii) todos exercem funções docentes há mais de 14 anos e lecionam apenas numa escola; e (iii) 94% lecionam em turmas de Ensino Secundário e turmas de 2° e 3° Ciclo. No que respeita ao processo ensino/aprendizagem os dados evidenciam que as metodologias utilizadas pelos professores são, principalmente, as aulas práticas de Biologia (sejam elas em laboratório ou não), a utilização de apresentações multimédia, a discussão dos conteúdos, utilização de quadro interativo, fichas de trabalho e vídeos. Os entrevistados afirmam que, em alguns momentos, ainda é necessário o recurso a aulas com abordagens mais expositivas, mas mesmo com essa prática, em geral, não se consideram tradicionalistas e afirmam mesmo que o método tradicional é difícil de ser praticado hoje em dia, devido ao perfil dos novos alunos que são mais questionadores e participativos. Os professores apontam para a importância crucial das aulas práticas para o sucesso do ensino/aprendizagem da Biologia. Conclui-se que os professores do Ensino Secundário de Bragança tentam diversificar ao máximo as suas práticas, apesar de referirem que para alguns conteúdos têm de recorrer a aulas expositivas. Ressalta-se, ainda, que para os professores a necessidade das aulas práticas-laboratoriais é crucial para o processo ensino/aprendizagem.
- Perfil profissional dos professores e processo de ensino/aprendizagem de Biologia nas escolas do ensino secundário de BragançaPublication . Medeiros, Francisca; Rodrigues, Maria José; Cavalcante, CíceroO ensino de ciências possui um papel fundamental para a sociedade moderna e o professor deve ser capaz de se atualizar perante uma grande quantidade de informações produzidas diariamente e possuir características que lhe permitam trabalhar as competências dos seus alunos. Esta pesquisa teve como objetivos caracterizar o perfil profissional dos professores de Biologia e analisar as suas práticas pedagógicas. A investigação é de natureza qualitativa, etnográfica e descritiva. Os dados foram recolhidos através do inquérito por entrevista. Colaboraram no estudo 16 professores, pertencentes a três agrupamentos de escolas do distrito de Bragança, em Portugal. Os principais resultados, em relação à formação dos professores, mostram que: (i) 56% são formados em Biologia/Geologia, 25% são diplomados em Geologia e 19%, apenas, em Biologia. Salienta-se que todos ministram aulas de Biologia/Geologia independentemente da sua formação específica; (ii) 50% são apenas licenciados e 38% são mestres; e (iii) 94% consideram que as suas formações permitem encarar sem dificuldades a prática docente. No que concerne ao seu estatuto profissional verificamos que: (i) 94% são professores do quadro de escola; (ii) todos exercem funções docentes há mais de 14 anos e lecionam apenas numa escola; e (iii) 94% lecionam em turmas de Ensino Secundário e turmas de 2° e 3° Ciclo. No que respeita ao processo ensino/aprendizagem os dados evidenciam que as metodologias utilizadas pelos professores são, principalmente, as aulas práticas de Biologia (sejam elas em laboratório ou não), a utilização de apresentações multimédia, a discussão dos conteúdos, utilização de quadro interativo, fichas de trabalho e vídeos. Os entrevistados afirmam que, em alguns momentos, ainda é necessário o recurso a aulas com abordagens mais expositivas, mas mesmo com essa prática, em geral, não se consideram tradicionalistas e afirmam mesmo que o método tradicional é difícil de ser praticado hoje em dia, devido ao perfil dos novos alunos que são mais questionadores e participativos. Os professores apontam para a importância crucial das aulas práticas para o sucesso do ensino/aprendizagem da Biologia. Conclui-se que os professores do Ensino Secundário de Bragança tentam diversificar ao máximo as suas práticas, apesar de referirem que para alguns conteúdos têm de recorrer a aulas expositivas. Ressalta-se, ainda, que para os professores a necessidade das aulas práticas-laboratoriais é crucial para o processo ensino/aprendizagem.
- Promoção da educação ambiental através de jogos didáticosPublication . Medeiros, Francisca; Maia, Nick; Cavalcante, Cícero; Rodrigues, Maria José; Cabral, Juliana; Ferreira, VitóriaFace às problemáticas ambientais que atualmente se vivem, o discurso oficial tem acentuado a relevância da Educação Ambiental (EA) em diferentes contextos de aprendizagem, incluindo a escola. Neste sentido torna-se pertinente encontrar estratégias de ensino/aprendizagem inovadoras que facilitem a construção de significados, e, consequentemente, atitudes e comportamentos ambientalmente responsáveis. Neste enquadramento, o trabalho que apresentamos refere-se ao desenvolvimento de um projeto de EA envolvendo 95 alunos de 4 turmas de 10º Ano, numa escola do ensino secundário em Jaguaribe (Ceará-Brasil). Com este estudo pretendeu-se sensibilizar os alunos para questões ambientais através da utilização de jogos didáticos em suporte digital. Numa primeira fase foi aplicado um questionário aos alunos para conhecer as suas concepções sobre as práticas ambientais. Posteriormente, a partir dos dados recolhidos, os docentes que integravam o projeto desenvolveram jogos em suporte digital com o objetivo de alertar para algumas das principais ameaças ambientais. As respostas dos alunos foram registadas pelos docentes, aquando da aplicação dos jogos na sala de aula. Os dados recolhidos permitiram dinamizar palestras e dinâmicas de grupo, no sentido de orientar os alunos para a apresentação de propostas alternativas para reconstruir o seu pensamento sobre a preservação do meio ambiente. Por último, foi aplicado outro questionário para que os alunos fizessem a avaliação do projeto. Com base nos dados recolhidos verifica-se que a maioria dos alunos (98 %) considera importante a abordagem da EA na escola, embora 35 % assumam que não se preocupam com questões ambientais. Após a aplicação do projeto, 96% dos alunos referem que a metodologia baseada nos jogos didáticos foi adequada e que constituiu uma mais-valia para alertar sobre as questões ambientais. Concluímos que metodologias inovadoras, como os jogos didáticos, podem constituir um contributo para o sucesso de projetos no âmbito da EA.