Percorrer por autor "Martins, Ana Margarida Morais Pires de Melo"
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- Prática de Ensino Supervisionada – Entre(linhas) e palavras: contributo(s) para melhorar a compreensão textualPublication . Martins, Ana Margarida Morais Pires de Melo; Araújo, Carla Sofia; Mesquita, ElzaEste relatório final foi realizado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação (ESE) do Instituto Politécnico de Bragança (IPB). É um documento que apresenta alguns dos aspetos que envolveram a nossa prática ao longo do estágio, tanto no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) como no 2.º Ciclo do Ensino Básico (2.º CEB) e os quais consideramos acolher neste documento, por considerarmos terem mais força de expressão, embora as experiências que não constam tenham sido, de igual forma, significativas. O presente trabalho de investigação, tem como objetivo analisar o impacto de diferentes estratégias de promoção da compreensão textual na motivação, participação e comportamento dos alunos do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. A investigação centra-se na implementação de atividades diversificadas, procurando identificar quais as metodologias que mais contribuem para o desenvolvimento das competências das crianças e para o envolvimento dos alunos nas tarefas propostas. Foram observadas práticas de leitura orientada, leitura autónoma e trabalho cooperativo, de modo a avaliar as mudanças ocorridas no desempenho dos alunos antes e depois da aplicação das estratégias selecionadas. Assim, destacaram-se como principais: (i) Observar e descrever a relação entre o desenvolvimento de competências e o comportamento das crianças em contexto de sala de aula; (ii) Implementar atividades que promovam a compreensão textual, o interesse e o envolvimento das crianças nas atividades propostas; (iii) Comparar as atitudes e o comportamento das crianças antes e depois da aplicação de estratégias específicas. O documento concebe, na sua estrutura, um enquadramento teórico que sustenta e demonstra a importância de observar e analisar como a implementação de estratégias adaptadas à realidade dos contextos e a forma como estas influenciam a motivação, a participação e o comportamento das crianças, revela-se particularmente pertinente. Os resultados evidenciam que a utilização de atividades motivadoras, articuladas com recursos didáticos adequados, potencia não só a compreensão textual, mas também níveis mais elevados de participação, autonomia e comportamento positivo em contexto de sala de aula. O estudo reforça, assim, a importância de práticas pedagógicas intencionais e diferenciadas para a melhoria contínua das competências das crianças. A relevância do iv trabalho reside em demonstrar as diferenças, em termos comparativos, no início e no fim do estágio.