Browsing by Author "Fontoura, Ana Raquel"
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- Com os números racionais, Tobias diz-me para onde vais!Publication . Fontoura, Ana Raquel; Ferreira, Ana Rita Rebelo; Ferraz, Célia; Martins, CristinaEste jogo foi construído no âmbito do estágio profissional do Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico e explorado em sala de aula com o principal propósito de consolidar os tópicos e subtópicos relacionados com o estudo dos números racionais e averiguar e remediar eventuais dúvidas e dificuldades dos alunos. O jogo Com os números racionais, Tobias diz-me para onde vais! tem caraterísticas semelhantes ao tradicional jogo da glória. É constituído por um tabuleiro “grande” (cerca de 2x1 metros) com um conjunto de casas a percorrer pelos jogadores até alcançar a casa de chegada. Algumas casas (as de paragem) possibilitam ao grupos avançar, permanecer no mesmo sítio, ou recuar, em função da resposta dada ou simplesmente da penalização ou benesse atribuída pela casa. É também constituído por peões, cartões com questões e um dado. Para o seu desenvolvimento em sala de aula sugere-se serem formadas equipas (grupos de trabalho) e cada uma eleger um representante (porta-voz). A cada equipa é atribuído um peão (o professor Tobias) de cor diferente, para localizar a posição da equipa no percurso definido no tabuleiro. O representante tem a responsabilidade de mover o peão, retirar e ler a questão para os colegas da turma, e responder. Contudo, é obrigatório que as questões sejam discutidas em grupo de forma a originar uma resposta consensual. As questões foram elaboradas de acordo com os tópicos/subtópicos e objetivos definidos para a unidade de ensino em desenvolvimento, por exemplo, Encontra uma fração equivalente a ¼. Justifica a tua resposta. Ao professor é destinada a função de formar os grupos; explicar as regras do jogo; moderar o desenvolvimento do mesmo, incentivando o trabalho em grupo, relembrando as regras, avaliando a resposta dada e prestando esclarecimentos, sempre que necessário; e, por fim, refletir com os alunos sobre o funcionamento do jogo e as aprendizagens efetuadas.
- O jogo do Tobias: reflectindo sobre o seu desenvolvimento na aula de MatemáticaPublication . Fontoura, Ana Raquel; Ferreira, Ana Rita Rebelo; Ferraz, Célia; Ferreira, Sílvia Daniela Gomes; Martins, CristinaNo Programa de Matemática do Ensino Básico é explicitamente assinalado que a aprendizagem da Matemática decorre do trabalho realizado pelo aluno, devendo ter por base as tarefas propostas pelo professor, por exemplo, jogos. É, desta forma, requerido ao professor que demonstre a sua criatividade, quer na planificação das tarefas a propor, quer no desenvolvimento destas em sala de aula. No Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico e especificamente no estágio de natureza profissional, um dos deveres do aluno consiste no desenvolvimento de experiências de ensino-aprendizagem nos níveis e ciclos de ensino para que fica habilitado. Foi neste âmbito que o jogo, foco deste poster, “Com os números racionais, Tobias diz-me para onde vais” foi desenvolvido, com o principal propósito de consolidar assuntos relacionados com o estudo dos números racionais e averiguar e remediar eventuais dúvidas e dificuldades dos alunos. O jogo foi construído pelas autoras deste poster à semelhança do tradicional jogo da glória. É, pois, constituído por um tabuleiro com um conjunto de casas a percorrer pelos jogadores até alcançar a casa de chegada. Na sala de aula, foram formadas equipas (grupos de trabalho) e cada uma elegeu um representante (porta-voz) que teve a responsabilidade de lançar o dado, mover o peão (professor Tobias), retirar e ler a questão para os colegas da turma, e responder. Foi contudo, obrigatório que as questões fossem discutidas em grupo dando origem a uma resposta consensual. Neste poster pretendemos dar conta dos aspetos consideradas na planificação desta tarefa, no desenvolvimento da aula, incluindo as fases de introdução, desenvolvimento (papel dos alunos e da professora), e reflexão sobre a tarefa com os alunos (o que nos dizem sobre a aprendizagem realizada), bem como da reflexão efetuada pelas estagiárias sobre a sua eficácia para o alcance do propósito estabelecido.
- Prática de ensino supervisionada em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Fontoura, Ana Raquel; Teixeira, CarlosO Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada que aqui se apresenta integra-se na unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Bragança. O documento está dividido em duas partes: na primeira parte apresentamos a contextualização da Prática de Ensino Supervisionada e na segunda parte, cinco experiências de ensino e aprendizagem realizadas ao longo da Prática de Ensino Supervisionada. Esta segunda parte do relatório, naturalmente mais longa, inclui a apresentação e análise de uma experiência de ensino e aprendizagem do 1.º Ciclo (abrangendo as áreas curriculares de Português, Matemática, Estudo do Meio e Expressões) e de quatro experiências de ensino e aprendizagem referentes às disciplinas que lecionamos no 2.º Ciclo (Português, História e Geografia de Portugal, Ciências da Natureza e Matemática). A propósito de todas as experiências de ensino e aprendizagem, abordamos questões referentes à planificação das atividades, à descrição da execução dessas atividades em contexto de sala de aula e, finalmente, a uma reflexão sobre a forma como decorreram as atividades por nós propostas e concretizadas com as diferentes turmas, fundamentando sempre as nossas escolhas. Por fim, tecemos considerações finais relativamente à nossa prática.
- Uma viagem pelos temas matemáticos do programa de matemática do ensino básicoPublication . Fontoura, Ana Raquel; Ferreira, Ana Rita Rebelo; Ferraz, Célia; Ferreira, Sílvia Daniela Gomes; Cassis, Ana; Martins, CristinaO programa de Matemática do ensino básico estrutura-se em quatro grandes temas matemáticos: Números e operações, Álgebra, Geometria e Organização e tratamento de dados. Estes integram tópicos matemáticos que constituem uma clarificação dos assuntos que devem ser trabalhados no âmbito de cada um. Neste documento é explicitamente assinalado que a aprendizagem da Matemática decorre do trabalho realizado pelo aluno, devendo ter por base as tarefas propostas pelo professor, como sejam problemas, jogos, explorações, investigações matemáticas ou projetos. Nesta sessão prática pretendemos resolver, analisar e discutir tarefas que poderão ser propostas a alunos dos 1.º e 2.º ciclos do ensino básico, “viajando” por diferentes tópicos (e.g. números racionais não negativos, relações e regularidades, simetrias de frisos e rosáceas, representação e interpretação de dados) englobados nos temas matemáticos acima referidos.