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Percorrer por autor "Fernandes, Ana Maia"

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  • Domínio espaço nos manuais portugueses de físico-química do 7º ano: uma perspetiva de género
    Publication . Fernandes, Ana Maia; Soares, Sandra; Cardim, Sofia
    A questão da sub-representação feminina nas áreas STEM tem sido amplamente analisada a nível global, devido à desigualdade de acesso das mulheres a algumas dessas áreas, como a Física. Nesse contexto, a escola desempenha um papel fundamental na democratização do conhecimento e na promoção da igualdade de oportunidades. O viés de género presente nos manuais escolares pode influenciar significativamente as perceções sobre quem possui competência em determinadas áreas do saber, uma vez que essas representações frequentemente perpetuam estereótipos ligados a papéis sociais específicos. O estudo analisou representações de género em imagens do domínio Espaço em manuais portugueses de Físico-Química do 7.º ano. Utilizando um design de investigação mista, identificaram-se desproporções significativas de género e padrões que perpetuam estereótipos masculinos, em linha com a literatura. Os resultados indicaram que, em todas as categorias avaliadas, o número de figuras masculinas foi superior, com a razão entre figuras masculinas e femininas variando de 1,8 a 9,0. No que diz respeito às figuras históricas, foram encontradas apenas duas referências femininas. Nas categorias “pessoas associadas à atividade científica” e “pessoas a realizar atividades relacionadas com os conteúdos do manual”, a desproporção entre homens e mulheres também foi evidente. Nesta última categoria, as atividades desempenhadas pelas figuras femininas, também em alinhamento com a literatura, continuam a reforçar estereótipos de género, destacando papéis maternais ou atividades de lazer.
    2025Capítulo de livro Acesso aberto Ver mais
  • Evolution of inclusive education policies in Portugal
    Publication . Cardim, Sofia; Fernandes, Ana Maia
    Inclusive education in Portugal has undergone significant transformation over recent decades, driven byshifts in social, political, and legal frameworks that reflect a growing commitment to human rights and equalaccess to education. The movement from a historically segregated model to an integrated approa ch, catalysed by the Salamanca Declaration of 1994, has been pivotal in shaping contemporary educational practices. This study analyses how Portuguese policies on special needs education have evolved from the 1970s to the present and examines their impleme ntation in practice in compulsory education. The primary objectives are to analyse the impact of key legislative changes, particularly Decree Law 3/2008 and Decree Law 54/2018, on the inclusivity of the education system and to assess how these policies hav e been operationalized in schools. The findings reveal that while significant progress has been made in integrating students with special needs into mainstream education, challenges remain in achieving uniform implementation and in ensuring that all educat ional professionals are adequately prepared to support diverse learning needs. The shift towards a more flexible and personalized educational approach, as mandated by recent legislation and inspired by the Salamanca principles, marks a crucial step towards a more inclusive education system.
    2025Artigo científico Acesso aberto Ver mais