Browsing by Author "Ermida, Beatriz dos Santos"
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- Materiais não-estruturados: caminhos para a promoção de aprendizagensPublication . Ermida, Beatriz dos Santos; Castanheira, LuisO presente relatório foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) da Escola Superior de Educação (ESE) do Instituto Politécnico de Bragança (IPB). Este relatório tem como objetivo descrever e refletir sobre as experiências de ensino-aprendizagem (EEA) mais significativas, desenvolvidas em Creche, Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico. Apresentamos atividades desafiadoras com recurso a materiais não-estruturados, considerados como instrumentos potencializadores de aprendizagens nas crianças, consoante as suas necessidades, dificuldades e capacidades. Para tal, guiámo-nos pelos documentos oficiais, nomeadamente as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE) e as Aprendizagens Essenciais no 1.º Ciclo do Ensino Básico, articuladas com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. No decorrer da prática, com as atividades delineadas, procurou-se dar resposta à seguinte questão-problema: De que forma os materiais não-estruturados contribuem para o processo de ensino-aprendizagem? Deste modo, foram traçados os seguintes objetivos: (i) proporcionar às crianças a manipulação de materiais não-estruturados; (ii) potencializar as aprendizagens através da exploração de materiais não-estruturados, de acordo com os interesses e as necessidades das crianças; e (iii) compreender as ações das crianças quando manipulam materiais não-estruturados. O presente estudo segue uma abordagem de natureza qualitativa e, como tal, foi feita uma triagem relativa às técnicas e instrumentos de recolha de dados, incluindo a observação participante, notas de campo, registos fotográficos e grelhas de observação com indicadores previamente estipulados. As experiências de ensino-aprendizagem traduzem-se num método descritivo, interpretativo e reflexivo, do qual surgiram dados que demonstram a potencialidade dos materiais não-estruturados quando manipulados pelas crianças, uma vez que estas se envolvem e interagem com os seus pares, levando a uma maior autonomia e a uma aprendizagem ativa durante o seu processo de desenvolvimento.