Percorrer por autor "Correia, Stephanie Silva"
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- Prática de Esnsino Supervisionada em Ensino de Educação Musical no Ensino BásicoPublication . Correia, Stephanie Silva; Cardoso, MárioO presente relatório inserido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, integrada no plano de estudos do curso de Mestrado em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico, apresenta, de forma contextualizada e reflexiva, as experiências de aprendizagem desenvolvidas em contexto do 2.º ciclo do Ensino Básico, com alunos com idades compreendidas entre os dez e onze anos. Tendo como principio orientador a criação musical, as atividades desenvolvidas tiveram na base os seguintes objetivos: (1) diagnosticar as vivências musicais, em particular em atividades de criação/composição de alunos do 2.º ciclo do Ensino Básico; (2) conhecer as perceções dos estudantes sobre a composição musical na sala de aula; (3) promover a experimentação/criação musical no contexto da Educação Musical no 2.º ciclo do Ensino Básico; (4) desenvolver atividades de promoção da criação musical dentro da sala de aula, monitorizando o seu impacto nas relações sociais e consolidação de conceitos musicais; (5) Identificar as conquistas e limitações das atividades desenvolvidas na sala de aula no âmbito da criação/composição na Educação Musical no 2.º ciclo do Ensino Básico; e (6) contribuir para a formação de sujeitos criadores e fruidores de Música. Para os objetivos estabelecidos recorremos à observação, às notas de campo, aos registos fotográficos e audiovisuais e também à análise das composições musicais dos alunos. A análise e cruzamento dos diferentes dados recolhidos durante o período de intervenção revelam que a participação nas aulas como compositores, interpretes e críticos, os alunos constroem a sua identidade no grupo, construindo o conhecimento de forma coletiva e cooperativa inerente à suas ideias musicais, que são constantemente atualizadas e ampliadas pelas explorações e experiências musicais. Neste contexto, cabe ao professor construir e proporcionar o ambiente necessário para a promoção, em contexto de sala de aula, de processos de aprendizagem marcados pela partilha de fazer e pensar música. Em relação ao processo composicional, os resultados revelaram uma centralidade em níveis de decisão e eixos de descoberta elementares, onde as estratégias demonstradas pelos alunos referentes ao surgimento de ideias musicais e sua exploração estão unicamente associadas à escolha dos sons (instrumentos musicais) que constituem as suas composições.