Browsing by Author "Brito, Filipa Certal de"
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- Escrever... como e para quê - práticas e conceções de crianças sobre escritaPublication . Brito, Filipa Certal de; Sanches, Angelina; Teixeira, CarlosA partir de uma sequência de atividades realizadas no âmbito da prática de ensino supervisionada (PES) em contexto de educação pré-escolar, pretendemos analisar produções escritas das crianças e as suas conceções quer acerca dos critérios que usam para validar uma sequência gráfica como escrita, quer acerca das funcionalidades que atribuem ao texto escrito. Este trabalho funda-se numa linha de investigação sobre a problemática da emergência da escrita que, apesar de uma história relativamente longa, continua a ser desafiante para todos os profissionais envolvidos na educação das crianças. Faremos, por isso, uma breve revisitação da literatura de referência, explicitando tópicos relativos às conceções das crianças sobre a escrita (aquilo que escrevem ou leem, o que podem escrever/ler, como realizam atividades de escrita/leitura, por exemplo) e às funcionalidades que atribuem ao texto escrito, tanto no que se reporta à produção de texto como à sua receção. Trata-se de um estudo de caso, onde a recolha e análise de dados foi feita a par e passo com a intervenção realizada no sentido de otimizar um ambiente educativo e de aprendizagem promotor da apropriação da escrita (criando atividades em que o contacto com a linguagem escrita ocorre de forma contextualizada e significativa) e do envolvimento criativo e prazeroso com a leitura, bem como da reflexão (das crianças) acerca da escrita. Num processo de natureza qualitativa, recorrendo à análise de conteúdo, cruzam-se dados recolhidos por entrevista às crianças, com as suas produções e as notas de campo da educadora estagiária. Esta análise permite evidenciar que as crianças recorrem a vários critérios para validar uma sequência gráfica como escrita (algo que está escrito e que, por isso, se pode ler), referindo aspetos figurativos (identificação de determinados grafemas, por exemplo) e aspetos concetuais, usando critérios quantitativos e qualitativos. Mas recorrem também a critérios extralinguísticos, como seja a validação pela “autoridade” do adulto, evidente em enunciados como «É escrita porque foste tu que escreveste».
- Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-EscolarPublication . Brito, Filipa Certal de; Sanches, Angelina; Teixeira, CarlosO presente trabalho insere-se na Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Educação Pré-Escolar e visa aprofundar a reflexão acerca da ação educativa que desenvolvemos em contexto pré-escolar, com um grupo de crianças de dois anos de idade na valência de creche e um grupo de crianças de quatro, cinco e seis anos de idade em contexto de jardim-de-infância. Considerando o importante papel que se reconhece à literacia no processo de ensino-aprendizagem, procuramos, neste relatório, aprofundar o conhecimento acerca deste tema. Neste sentido, procedemos à caraterização das instituições, à revisão de literatura sobre a literacia, abordando especificamente questões relativas à literacia emergente e à abordagem à leitura e à escrita na Educação Pré-Escolar. Em correlação com esta teorização, procedemos à descrição e análise de um conjunto de experiências de aprendizagem em que nos envolvemos com grupos de crianças da creche e do jardim-de-infância. O estudo que atravessou este processo é de natureza qualitativa e contribuiu para que melhor pudesse compreender as caraterísticas da prática educativa. Os dados decorrentes do quadro teórico e da ação educativa desenvolvida permitem realçar a importância da abordagem à leitura e à escrita se iniciar na Educação Pré-Escolar, e uma forma integrada no desenvolvimento holístico da criança.The present work is part of the Curricular Unit of Supervised Teaching Practice (PES) of the Master in Pre-School Education and aims to deepen the reflection about the educational action that I developed in a pre-school context, with a group of children of four, five and six years old. Taking into account, the important role that literacy has been recognized in the teaching-learning process, I look for in this report to deepen knowledge about this topic. In this sense, I proceeded to characterize the institutions, to review literature on literacy, emerging literacy and reading and writing in Pre-School Education and to describe and analyze a set of learning experiences in which I became involved. The study that went through this process is of a qualitative nature and contributed to the better understanding of the characteristics of the educational practice. The facts derived from the theoretical framework and the educational action developed, allows us to highlight the importance of reading and writing to begin in Pre- School Education.